中学音乐教学的育人价值和实现路径

吴燕

【摘  要】随着义务教育阶段素质教育理念的不断深入，中学音乐教学的育人价值得到了更多的关注。音乐教学的育人价值不仅体现在对学生审美能力与个人素养的培养上，而且对培养学生的综合能力有着关键作用。为此，针对中学音乐教学，我们应积极探索挖掘其育人价值的有效路径，以加强音乐教学的育人属性，发挥音乐课程的德育价值。

【关键词】中学;音乐教学;育人价值;实现途径

音乐课程教学旨在通过引领学生聆听音乐、学习音乐、了解音乐，从而让其在音乐的世界中充分感受其中的情感內涵，并与其产生精神共鸣，从音乐中感受世界的美好，同时在音乐鉴赏中培养学生的艺术修养与审美能力，实现音乐的育人属性。在此过程中，音乐是教学的核心，而育人则是教学的最终目标。对中学音乐教师而言，必须充分认识音乐教学的育人价值，并采取有效教学策略让其得以落实。

一、中学音乐教学的育人价值

中学音乐的教学过程是教师与学生通过不同的媒介学习音乐知识与技能，在学习进程中发现、探究、理解，实现音乐的不同表现形式与情感内涵的过程，音乐教学本身也是对学生审美观念的塑造过程，而润物细无声的音乐学习方式以及其所具备的特殊感染力决定了其在育人方面独特的价值。从教学作用上分析，中学音乐教学的育人价值包含以下几个方面：

（一）情感价值

音乐本身是一种根植于人类情感的艺术形式，既源于真实情境，又立足于情感世界，不仅表现形式多样，内容侧重也各有不同，但唯一不变的是其对有效调动与丰富人类情感的基本作用。音乐通过乐曲的曲调变换、抑扬顿挫在人们的脑海中建立具体形象并呈现出情感变化，有效激发了听众的情感共鸣，实现了听众在精神上的宣泄与愉悦，对营造和谐、轻松的生活氛围有着积极作用，这也是音乐教学的情感价值所在。

（二）教育价值

音乐的呈现不仅仅依靠音乐的输出载体，更重要的是在意境与想象力的建设，也是思维能力与创造能力的体现。我们常说，音乐的创造源自于音乐家的灵感迸发，而灵感本身恰恰是在音乐创作过程中基于音乐知识进行创造的过程，创新意识是学生在音乐教学中的重要收获，学生从音乐教学中领会到创新思维、创造能力的真实呈现，从模仿到理解，从理解到升华、从升华到创作，在音乐教学中学习艺术，在创作中提高综合素质，这也就是音乐教学的教育价值。

（三）德育价值

音乐在情感方面的强烈感染力在德育教学方面有着独特的作用：音乐的艺术属性使得学生可以在长久的音乐学习的过程中很好地陶冶情操、净化心灵，领悟音乐之美、心灵之美，养成健康的生活习惯与思想认知，实现其德育属性。同时，在对不同类型音乐学习的过程中，学生可以建立正确的人生观、价值观、社会观、道德观乃至养成正确的爱国主义观念，传承红色使命，更好地投入到对美好生活的追求之中，这也是音乐教学的德育价值所在。

二、中学音乐教学育人价值的实现途径

中学音乐教学是中学生素质教学培养体系的重要组成部分，音乐课堂的育人价值在整个义务教育阶段的德育教学体系中起着积极的作用。然而，目前的中学音乐教育现状下，育人价值的实现在效率与方式上有着较大的不足，探究新的音乐教学的育人价值实现途径是教师的重要工作内容。

（一）正确认知中学音乐教学的育人价值

音乐课程因其较为浓烈的艺术属性，在学校的日常教学中有着微妙的处境：音乐教学更重要的是对学生的精神熏陶，教育成果体现在对学生内在品质的培养，而这恰恰是难以量化与呈现的，也使得教师与学生往往难以正确理解音乐的本质，对其缺乏足够的重视。中学音乐教学育人价值的有效实现，首先便是加强学生乃至教师对音乐在育人价值方面的作用，正确认识到音乐本身与德育教学之间的关系，在进行音乐教学时有意识地侧重德育属性，并将音乐教学中的审美能力、艺术特性、文化内容的教学有效融合到育人过程中，从而做到以音乐教学为载体，有效实现育人价值。

例如在学习苏教版七年级下册音乐课程《欣赏楚、商、秦的音乐》时，教师应明确认识到音乐本身对学生了解中国古代音乐、文化内涵、历史脉络与民族认同感方面的育人价值，在此基础上通过引导学生学习以编钟、乐舞为代表的中国古代音乐，营造出具备古风古韵的学习氛围，帮助学生更好地理解中国的传统文化，激发历史认同感，实现音乐教学的育人价值。

（二）积极营造良好的音乐学习环境

育人价值在中学音乐教学中的呈现离不开对良好的德育环境的营造，音乐本身是一门非常强调情感共鸣的艺术形式，更快地沉浸到音乐的氛围中是提高音乐学习效果的关键。中学生的年龄段正是对生活中的一切充满好奇心，对音乐的呈现效果有着极强敏感性的时期，良好的音乐环境对学生的创作、学习过程有着积极的作用。

教师在明确音乐教学育人目标的前提下，可以选择合适的音乐教材，改善教室内的音乐设施以加强音乐的学习氛围。例如，在当前的信息化网络下，学校可以通过搭建多媒体音乐教室，实现音乐教学在声、色、光、影上的完美呈现，帮助学生从不同维度感知音乐及其内涵的情感，提高音乐的情绪感染力。此外，还可以有效利用“VR”等新媒体形式让学生身临其境地感受到音乐的氛围，让学生处在绝佳的教学环境中，去领会音乐的情感内涵，实现音乐的育人价值。

（三）充分发挥音乐的情感渲染力

音乐本身是音乐教学的核心，而要有效体现音乐的育人价值，对音乐在情感渲染力上的有效运用是不可避免的，同时也是最行之有效的。教师应该在立足于育人价值教学目标的基础上，有效结合音乐教学内容，将情感激发与音乐创作结合起来，通过对音乐的创新与创造，实现育人价值的有效呈现，是音乐本身不止步于娱乐形式，而着力于情感共鸣。具体而言，音乐的情绪感染力通常是借助音乐本身的内容与乐曲去激发听众的情感，借助不同的表现形式，放大人们的情感认知，从而实现音乐的育人价值。在此过程中，音乐的内容、节奏、表现形式都对音乐情感渲染力的发挥起到关键作用，教师应有意识地创作利于情感共鸣的文字、曲调与环境，强化音乐的感染力，让音乐的情感属性得到更好的呈现，使得学生更容易体会到音乐本身所表达的内容，起到德育作用。

例如在学习苏教版七年级下册音乐课程《保卫黄河》时，激昂的音乐曲调是激起学生情感的重要方式，教师在学习之前可以先带学生鉴赏《长江之歌》，感受歌曲气势磅礴的旋律特点及对长江的赞美之情，伴随着音乐的情绪感染力进入到音乐课堂的学习中去，先从《保卫黄河》的背景知识开始，深入了解黄河这条母亲河的波澜壮阔，激发学生对黄河母亲的热爱，对现实生活的感恩，从而实现音乐教学的育人目的。

（四）精选中学音乐教材，激发情感共鸣

中学音乐教学在育人教学上有着其他学科所无法比拟的优势，借助音乐在陶冶情操、激发情感共鸣上的作用，音乐教学可以引导学生建立正确的审美观、价值观，这在很大程度上取决于教师对音乐教材内容的选择上，情感浓烈而密集的音乐教材可以通过优美的旋律、情感激烈的歌词引发学生的情感共鸣，强化音乐的情绪感染力;教师应努力将育人目标与音乐教材中的情感与文化要素相融合，加强音乐教学的实际效果。

例如在学习苏教版七年级下册音乐课程有关爱国主义情怀的音乐教学中，教师可以选择具有着浓烈革命情怀，蕴含红色基因、爱国主题鲜明的音乐作为鉴赏教材，比如《歌唱祖国》《让我们荡起双桨》《我和我的祖国》《五星红旗》等歌曲带领学生鉴赏与合唱，激发学生的情感共鸣，从而更好地融入到对红色歌曲的学习中，实现对红色情感的共鸣，体现出中学音乐教学的育人价值。

（五）创新教学方式，提高音乐教学有效性

传统的中学音乐课程教学中，教师多是简单地引导学生学习音乐知识，练习音乐技巧，所关注的更多的是音乐的知识，而非音乐的情感属性与育人功能，学生在音乐课上的学习多是浮于表面，不能深入到情感认知深处，音乐的育人效果往往大打折扣，因此，教师应积极创新教学方式，提高音乐教学的有效性。

从实际的音乐教学方法来看，源于日本的铃木教学法，美国的综合音乐感教学法以及奥尔夫高中音乐教学体系都是有效的教学方式，依据不同的音乐教学内容如合唱、独唱、重唱等选择教学方式，可以有效提高教学效率;此外，情境式的教学方式也可以提高音乐教学的有效性。例如，在以培养学生的爱国情感为目标的音乐教学中，教师可以选择一些近期流行的，且与爱国主义思想内涵相契合的音乐进行鉴赏，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的爱国思想。比如在学习苏教版七年级下册音乐课程《红旗颂》的过程中，可以选择王力宏的《天地龙鳞》作为补充教材，借助学生的短期兴趣激发爱国情感，从而投入到音乐的学习中来，有效实现了音乐教学在爱国主义思想培养上的育人价值。

综上所述，中学音乐教学的育人价值是基于音乐在情感共鸣、艺术表现形式上的独特优势表现出来的，同時也是在不断的音乐鉴赏过程中潜移默化地实现的，学生可以在长期的音乐课程学习中建立正确的审美观、价值观，形成健康的思维与生活方式，养成良好的社会道德观念与生活态度，从而有效提高个人的综合素质。在这一过程中，教师应充分认知音乐教学的育人属性，积极营造良好的音乐学习氛围，探索新式教学方式，从而实现音乐在育人方面的高质量教学，以达到“以育人为目的”的音乐教学基本目标。

【参考文献】

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