浅析计算机与初中数学教学的有效整合

2022-05-30 18:06陈丽娟
新课程·上旬 2022年19期
关键词:重难点教学方式计算机

计算机与课程教学整合具有重要作用,除了能拓展內容,还能促进课堂互动与模式创新优化。初中数学教学中科学、合理地运用计算机,既能对课堂教学内容与资源进行补充、拓展,还能促进学生的认知与理解,强化学生在学习中的主体行为,使其在互动、探究、交流、创新中完成认知,以此实现多方面发展。当下计算机在数学课堂中的应用存在融合性不强、缺乏实效性问题,需要通过研究改进与有效整合。

一、拓展与丰富教学资源

计算机技术在初中数学教学中的应用,可扩充教学资源,除了具有拓展数学文化视野的作用,还能在补充资源的协助下,加快学生的理解与认识,使其高效吸收和掌握课程知识及要点。计算机支持下的数学教学,一般情况下,可提前在网络中搜集资源,引入数学文化历史,强化学生对数学发展的认识,体会数学思想方法的形成过程,以及培养学生学习数学的观念和态度。另外,将生活中的数学资源以图片或者视频形式展示,除了能够激发学生对数学学习的兴趣之外,还能在生动形象的数学资源协助下,帮助学生理解、消化、掌握数学知识。

以轴对称为例,教学前可搜集现实中轴对称的事物和现象,在课堂中利用计算机技术展示。通过蝴蝶、易拉罐、梯子、车轮、风筝等直观呈现,学生的眼球就会被这些熟悉的事物所吸引,进而在观察中感受轴对称图形的美,明确特点,引导学生关注生活中的数学,最大限度地激发学生学习与了解这部分内容的欲望,使其在拓展资源的调动和影响下主动参与欣赏与创造美。

二、创新教学方式

在计算机与数学教学的整合中,需要明确技术特点和优势,在此基础上结合初中数学课程内容和实际学情,以及学生兴趣与认知心理等,有针对性地整合与创新教学[1]。依托计算机技术能够促进教学方式的优化与创新,针对重难点和抽象知识内容,借助计算机创设生活情境,将知识融入生动场景中,以此引导学生思考和讨论。计算机使数学与生活紧密结合,课堂氛围好,能使学生依据生活经验与所学内容思考,并在过程中合作交流,易于掌握数学知识,并且能够增强其分析与处理现实中数学问题的能力。

数学教学与计算机整合还可通过动画演示,或制作微课突出重点的方式,针对抽象性知识,或者是难度比较大的部分,充分、合理地利用计算机技术,将教学生动化与形象化,化繁为简,将静态内容动画化,使学生理解、接受,并明确知识本质,强化自身主体行为,有助于认知成效和能力的共同提升。以一元一次方程为例,利用计算机播放商场打折的视频,并依据其设计习题,吸引学生之余,更重要的是使其在过程中提炼主要信息,在分析与探讨中列出一元一次方程式以解决问题。又比如,在探索平行线的性质时,通过计算机动态演示同位角、内错角及同旁内角的数量关系,引导学生轻松理解并掌握其性质。

三、引导自主学习

数学教学中计算机的应用,需强化自主学习能力培养。计算机应用可渗透到预习中,改变以往放任预习和过度干涉预习的做法,依据新课内容,结合新课标确定三维目标,紧接着将各个目标任务问题化[2],形成预习提纲,利用计算机网络进行分享。学生提前围绕提纲自主学习,能够使数学教学整体效果得到提升,事半功倍,还能锻炼学生思维,培养学生自学能力。

在数学课堂中,将各种资源,如课件以及数学教学视频通过计算机整合,全部分享给学生,确保学生可在课后依据学习情况自主进行选择和再次学习。数学课堂中以计算机为契机,教师引导学生观看提前准备的视频及设置的问题,后面以探讨为主。针对自学未能掌握的内容和重难点,教师进行点拨,在学生无法通过合作探究解决问题的情况下,针对普遍性问题精讲,可借助计算机将重难点和疑难问题生动化与简单化,促使其更好地吸收与掌握,而且在互动中强化思维。

综上所述,初中数学教学与计算机的有效整合,需要从实际出发,主要包含拓展资源、创新教学方式、引导自主学习等。通过打造个性化数学课堂,使学生在学习中强化主体意识和行为,从而积极独立思考与合作探究,促进学生学习成效与能力的提升。

参考文献:

[1]张萌.初中数学计算机课堂教学的利用和推广分析[J].中国教育技术装备,2019,377(23):39-40.

[2]沈燕芳.信息技术给数学教学插上飞翔的翅膀:例谈信息技术与初中数学教学的有效整合[J].江苏科技信息(科技创业),2020(12):122.

作者简介:陈丽娟(1982—),女,汉族,甘肃岷县人,本科,高级教师,研究方向:初中数学和计算机整合的教育教学。

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