初中物理体验类作业设计的策略研究

2022-05-30 18:06黄付学
新课程·上旬 2022年19期
关键词:内化分层设置

黄付学

初中物理是重要学科。现如今在素质教育背景下,除了初中物理课堂品质要提高之外,物理体验类作业设计同样需要关注。结合以往经验可知,物理和其他学科相比,在作业的设置中,既有相同之处,也有明显差异。相同的地方是均是为了让学生巩固课堂所学,内化知识,同时给予教师反馈。而不同点在于,相对于其他学科,物理与生活更贴近,因此需要增加体验类作业。同时还要体现出“双减”政策的精神,减轻学生过重的作业负担,创新作业布置,借此合理发挥物理学科优势,强化学生物理学习成果。

一、适当增加实践作业

物理是基础学科,这一点毋庸置疑。物理课本中的知识多数来自生活现象,所以物理是较接近生活的。通过物理的学习,可以解释常见现象或者解决生活问题,正是因为物理学科有这样的特征,在设置作业时,应尽量和生活靠拢,多增加实践作业,借此提升学生能力。许多实践作业,学生是可以在家里独立完成的,依托这种作业形式,既可以辅助学生内化知识,巩固课堂所学,还可以激发学生热情,促使学生增强综合能力,从而让学生主动去探究。

例如,“磁现象 磁场”一课就可以采用上述方式,引导学生独自探究。预留作业要结合学科特点,教师在讲课之前,应该先通过问题引导吸引学生兴趣。要求学生在家里找一块磁铁,并将磁铁置于铁屑上,根据实验操作步骤观察实验现象。当正式课堂讲解时,老师要鼓励学生发言,分享观察到的实验现象。针对能力稍强的学生,还可以让学生试着分析现象产生的原因。然后由教师总结发言,同时引入课本知识内容。除了“磁现象 磁场”一课,还有很多类似章节可以运用上述方法,如“凸透镜成像”“测量物质的密度”等。在布置作业的时候,需要明确教学目标,多注重联系实际,努力保障学生探究能力的持续强化,体现出实践作业的价值。

二、科学利用分层作业

分层作业在教学实践中普及度较高,有一定的学习效果。在现实教学中,学生整体差异性显著,知识掌握程度不同,要想提升成绩,统一设置作业无法保证效果,此时就需要利用分层作业。在设置作业的时候,初中物理教师要对学生特征有所了解,知道学生的差异性在哪里,然后通过分层作业对不同学生的潜质进行激发,在此前提下,综合保障学生全面发展。

以欧姆定律为例,在进行串、并联电路讲解中,就需要设置分层作业,通过设计不同难度的作业,激活学生探索潜能,促使其能力得到提升。为了保证作业设置的效果,设置作业前,必须划分清楚作业内容。基础性作业部分,教师要保证全体学生完成。针对能力突出的学生,可以预留一些历年中考题。需要注意的是,学生能力的拔高训练虽不做硬性要求,但还是要多鼓励和引导,帮助学生较好地完成。在“双减”政策影响下,学生作业要保证“精”,而不是追求“多”,过去的题海战术更要摒弃。借助“双减”政策,改变学生被动学习状态,调整和优化作业结构,辅助学生找到学习方法,在整个教学阶段通过鼓励式教育,形成良好学习氛围。

三、合理设置人文作业

设置人文作业指的是在作业设计环节,需要突出学生的主体性,借助形式多元的作业,培养学生自主学习能力,使学生不断进步。在每一章学习过后,老师可以带领学生进行头脑风暴,一起总结和反思。最好可以引導学生完成知识框架图的填写,借此深化记忆。需要强调的是,在总结阶段,需要突出学生思维过程和所运用的思考方式。除此之外,为了进一步改良教学,教师还应及时、充分了解学生的作业情况,结合学生作业问题,采用针对性辅导策略。在辅导教学阶段,应不断鼓励学生,帮助其建立自信。

四、突出作业的目的性

为了达到教育效果,进一步内化知识,巩固课堂所学,作业设计应找准主要知识,并将其作为基准点,在此基础上,不断完善作业形式,丰富作业的内容,保证学生的课后练习针对性较强。另外,布置作业时一定不要陷入题海战术误区,要注重运用典型题型,让学生举一反三。作业应该突出教学重点,注重知识的灵活运用。与此同时,在物理教学中,教师要分清差异(尊重课时作业布置的差异化),如第一课时只是单纯为了巩固基础知识,而第二课时要开始进行能力的拔高等。

五、作业的多元化设计

所谓作业的多元化,其实就是指作业内容与形式的丰富,结合初中物理特征,需要设计出注重实验、模型制作等体验类作业,帮助学生不断内化物理知识。实践证明,作业的多元化更加有利于激发学生兴趣。例如,在“弹力”教学后,针对教学内容,教师可以引导学生借助弹性直尺等器材,完成观察物体形变大小的作业。学生通过自身实践后,可充分理解弹力的存在形式。再如,“光的色散”教学中,为了突出趣味性,可以选择在阳光明媚的日子进行授课,给学生提前准备好三棱镜,让学生一起制作“彩虹”。借助这种教学措施,激发学生的兴趣,营造物理课堂氛围。

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