运用开放式教学培养小学生音乐素养的有效路径

马菲亭

在新课程标准背景下，培养学生的音乐素养已经成为小学音乐教学的重要目标。在小学教育阶段，音乐是一门能培育学生良好审美情操和创新、创造能力的学科。面对全新的教育背景和人才培养需求，教师应优化、创新教学内容，改变教学模式，坚持以学生为中心的教育原则，构建开放式的音乐课堂。笔者分析了小学音乐开放式教学的基本特点，提出了运用开放式教学培养小学生音乐素养的有效路径，以供参考。

一、小学音乐开放式教学的基本特点

与传统教学模式相比，开放式教学更加注重学生的主体地位，旨在增强学生的学习能力和发展学生的综合素养。在小学音乐教学中，开放式教学具有以下基本特点。

（一）创新性

在小学音乐开放式教学模式中，教师不会运用“标准答案”禁锢学生的思维，而是让学生充分发挥自身的想象力，从多角度、多层面思考问题。同时，教师会为学生提供机会，以发展学生的创新能力。此外，开放式教学注重对学生思维的拓展，以期帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，为发展学生的音乐素养奠定坚实基础。

（二）主体性

开放式教学强调以人为本，教师在实施过程中始终坚持以学生为中心的教育原则，能够调动学生参与学习活动的积极性。在开放式音乐教学模式中，教师将学生视为教学的主体，给予学生独立思考的机会，并指导学生运用所掌握的音乐知识解决现实问题。在课堂中，学生处于自己提出问题、分析问题和解决问题的动态过程，这不仅体现了学生的主体地位，还有利于提高其综合能力。

（三）互动性

小学音乐开放式教学课堂具有互动性的特征，主要体现在师生之间的互动。保持良好的教学互动，有助于促进师生间的情感交流，构建和谐的师生关系。在互动式课堂教学中，教师要转变传统的“一言堂”模式，注重与学生的沟通、交流，在交流过程中发现学生存在的问题，并给予针对性的教育指导，真正做到因材施教。

二、运用开放式教学培养小学生音乐素养的有效路径

（一）立足新课标要求，保持教学目标的开放性

在传统小学音乐教学模式中，很多教师在设置教学目标时，将重点聚焦于学生对音乐技能和音乐认识的理解层面，衡量一节音乐课是否成功的标准主要在于学生掌握了多少音乐知识以及学会了多少歌曲、歌谱。这是一种片面化的教学模式，尽管能够帮助学生掌握一定的乐理知识，但不利于促进学生综合素质和音乐素养的发展。在新课程标准背景下，小学音乐教师要摒弃以往单一化、片面化的教学目标，从心理学、教育学的角度出发，结合小学生的成长特点和小学音乐教育新课标要求，实施素质教育，关注学生音乐素养的培育，锻炼学生的表现力、感受力、创造力等，让学生能在音乐学习中陶冶情操。

在小学音乐开放式教学模式中，教学目标具有多元性，在传授学科知识的同时，强调对学生音乐态度、音乐情感等素养的培养。立足于新课标要求，教师在设置教学目标时，应遵循统一性和多样性相结合的基本原则，将课程目标分为基础性目标和发展性目标两个板块。基础性目标主要是指学生对基础音乐知识、技能的掌握，发展性目标则注重对学生良好道德情操和核心素养的培育。小学生的音乐基础各不相同，且他们掌握的音乐知识不多，如果教师过度强调基础性目标，可能会使学生丧失对音乐学习的兴趣，甚至出现厌学情绪。因此，教师应遵循学生的个体化差异，努力让各个层次的学生获得不同的发展。

（二）基于学生音乐素养，保持教学过程的开放性

音乐教学是教师引导学生认识音乐、运用音乐知识进行实践的过程。在这一过程中，教师发挥着主导作用。同时，学生主体能力的生成和发展是一种动态、变化的过程。基于此，在教学实践中，教师要坚持以新课标和学生音乐素养的培育为准绳，保持教学过程的开放性。

1.关注学生生活体验，保证学生参与度。音乐源于生活，它与生活紧密相连、息息相关。在教学过程中，教师应根据教学的实际需求，结合教材、教具、教学环境等要素加强教学与生活实践的联系，让学生的音乐学习回归生活、回归自然。例如，在低年级歌曲《摇篮曲》的教学中，教师可以结合小学生好奇心强、喜欢模仿的特点，为学生提供布娃娃，引导学生开展扮演活动，组织学生进行创编表演等。比如，让学生模仿自己的爸爸妈妈照顾布娃娃，渗透尊敬长辈、孝敬父母的德育教育，以激发学生参与课堂活动的积极性，促进学生音乐学习能力的提高。

2.强化学生自主探究意识，促进教学多元化发展。为了更好地提高音乐教学质量，提高学生的课堂参与度，在音乐欣赏教学中，教师应转变以往单一的教学模式，不断开发和应用新型教学手段，并积极利用现代信息技术。例如，在教学《彼得与狼》时，一些教师通常是简单地讲述故事，再借助教学设备播放视频资料，让学生自主观看。在这种传统的教学模式中，教师和学生处于相对独立的状态，师生之间的沟通和交流较少，这对于教学质量的提高是不利的。基于此，笔者在教学这部分内容时，增加了师生共同演绎的环节。笔者将学生分为不同的学习小组，让学生合作完成情景表演活动。学生在参与过程中，通过师生互动、小组合作的方式，进一步提高了学习兴趣，更加深刻地感受到音乐学习的乐趣。

3.丰富课外实践活动，强化学生创新思维。课堂是小学音乐教学的主要阵地，但在以培育核心素养为主要目标的现代教育模式中，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。因此，教师应注重开放式教学设计，在开展课堂教学的同时，组织学生进行实践活动，将课堂学习延伸至课外，通过课堂内外的有效衔接构建开放式的音乐课堂，从而更好地激发学生学习音乐的积极性，培养学生的创新精神。

例如，在学习歌曲《欢乐颂》时，教师完成了基础的课堂知识教学后，可以带领学生走进舞蹈教室或室外操场，开展以“自由舞蹈创作”为主题的开放式教学活动，让学生根据自己对歌曲的理解进行舞蹈动作的

创编。这种极具创造性、开放性的教学活动，能够有效地激发学生的参与兴趣，刺激学生的表现欲和创造欲，进而促进学生审美能力、创造能力和创新思维的发展。

（三）基于学生综合发展，保持音乐评价的开放性

在传统的音乐教学中，教师通常根据学生的演唱表现进行评价，一些教师甚至根据自己的主观想法对学生进行评价，导致教学评价缺乏科学性和客观性。这种片面的教学评价模式，容易使学生对音乐学习产生一种错误认识，认为音乐学习就是学唱歌。同时，教师无法通過教学评价得到有效的反馈，也无法准确了解学生的学习情况，不利于后续教学的调整、优化，进而影响最终的教学效果。此外，单一的教学模式不利于学生表现自身个性，会对学生的综合成长造成不良影响。小学生正处于身心发育的黄金时期，在音乐学习中，教师不能运用统一化的标准衡量学生的表现。

为弥补传统教学评价的弊端，更好地发展学生的音乐素养，教师应在坚持教学目标、教学过程开放性的基础上，坚持教学评价的开放性。在具体的评价过程中，无论是评价内容的制定还是评价方式的选取，教师都要结合学生的具体情况进行灵活选择，杜绝“一刀切”模式。小学音乐教育的开展是为了更好地促进学生身心发展，因此，教师不能凭借简单的一首歌或一张试卷评定学生的学习成果。教师应在保留传统评价模式的基础上，运用过程性评价、主体性评价、展示性评价等多元化的评价方式。比如，笔者在教学期间融合了平时积累评价法、特长展示评价法、合作表演评价法等多种方法，对学生进行综合评价，不仅彰显了音乐评价的开放性，也促进了学生音乐兴趣的提升，让学生感受到学习音乐的成就感。

在新课标教育理念下，打造开放式课堂和强化学生的核心素养是教育教学的重要内容。在小学音乐教学中，教师要积极落实新课标相关理念和要求，坚持以生为本，落实培育学生音乐核心素养的目标，凸显教学目标、教学过程、教学评价的开放性和多元化，以打造高效、开放、智慧的音乐课堂，让学生收获丰富的音乐知识，进一步提升音乐素养。

（作者单位：江苏省吴江实验小学太湖校区）