理实一体化教学在中职物理教学中的应用

廉炯 金鑫华

摘 要：新课程理念的不断深入和改革，使得教师需要时刻保持学生的主体意识在线，让他们充分发挥自己的主导地位，强化自身对于知识的感应与应用能力。在此基础上需采用理实一体化教学方式，将相关的理论知识与实践相互结合，让其在获取知识的过程中体会到学习的快乐，在实践的过程中体会到物理知识的价值与作用。

本文以新课程理念为基础背景，深入探究理实一体化的教学方法在中职物理日常教学中的应用，以此促进高效课堂的构建，让学生在日常物理课堂中有一样的体验和感受。

关键词：理实一体化;中职;物理;教学

我国教育的不断发展与进步，中职院校的教学质量备受人们关注与重视，常规的教学模式已经无法满足人才培养的需求与学生自身的需要。因此在新形势下，需要借助理实一体化，在此过程中实现课堂效益的最大化使得同学可以快速的发展自我。因此教师在日常的教学过程中，有必要针对物理教材内容进行分析和研究，在此基础上设立近期的教学目标，将教学目标与实践相结合，自主的建构物理知识体系。在设立完教学目标后，教师需要将教材中涉及到的重难点知识进行剖析，针对实践过程中存在的问题进行解读，尽量使所有的学生都能参与进入，提出自己的想法与对教材知识的理解，与其他同学一起学习、共同进步。

一、理实一体化的内涵

理实一体化在物理教学中存在的目的和意义在于将理论知识与实践操作能力融为一体，在此基础上教师可以借助学生的学习兴趣，使得理论知识与实践内容有效并快速的进行统一。这样的教学模式可以让教师在知识传授的过程中，让学生在学习中加强对于相关问题的思考与分析。由此可见，理实一体化并不是一味的将理论知识与实践操作相结合，而是站在学生的角度，通过学生对于相关技能与技巧的认知，在内容上体现出实践与理论的相互统一。在教学模式上，教师需要以实践操作训练为背景，借助理论知识，建立教学板块，再由不同的教师担任这两方面知识的辅导与指导，保证上述两方面可以同步进行，每一位学生都能够在“做中学、学中乐”。除此之外，需要注意的是，教师在讲解理论的过程中需要做到掌握知识、知识够用等原则，从而保证课堂质量的达标[1]。

二、理实一体化的教学模式在中职物理教学中的应用

（一）构建理实一体化的教学体系

首先，教师需要针对教学内容设定教学目标，并根据目标针对教学内容做进一步的调整与优化，同时也要根据学生自身的学习需求以及物理教师的教学特点不断的调整教学进程，使得教師、教材、教法符合中职“三全育人”教育理念。其次，需要突出学生自身的主导地位，设置任何教学方案时，都需要注意以学生为主，保证其自身的学习能力与接受能力处在整个教学过程的中心，这样才能构建完善的教学体系。最后，需要不断的革新教学方式，根据不同的教学内容增设不同的小任务与小目标，在小任务与小目标的驱动下，使得学生掌握相关知识与技能[2]。

如：在讲解电磁学的相关知识的过程中，教师可以增设教学环节，让学生在课后独立进行一些简单的实验，譬如：简易直流电动机的制作、电磁起重机等，在实验的过程中将自己的所学习的知识运用到其中，观察实验现象，记录实验过程、实验结果，可以与其他同学分享自己的感受。

（二）重视实验教学

物理实验是物理教学中必不可少的一个环节，同样也是体现实践活动的载体。实验可以培养学生自身的观察能力，让其针对实验过程、步骤、结果进行观察与分析。在实验的过程中，其自身可以在脑海中形成较为直观的知识框架，以此来加强对于相关物理知识的理解。教师可以在教学中选择一些趣味性较强或者操作稍微复杂的实验，将知识与实验相结合，让其在这样的环境下，体会实验、发现知识[3]。

如：在讲解光等知识时，教师可以设置“设计并制作简易潜望镜”，将学生注意力与兴趣吸引到实验上，并在此基础上提出问题，学生带着疑惑与问题进行实验。在实验的过程中，同学们会发现产生的现象十分的神奇，以此激发其自身的好奇心与求知欲，见证到自己亲身证明实验结果，可以让他们更加快速的学习相关物理知识。除此之外，教师在日常教学中可以借助多媒体等设备，为同学们播放具有一定危险性的实验，让其在观看的过程中了解实验环节与步骤，将实验中设计到的重点内容进行标记，在后续的模拟实验中加以验证。

（三）实施合作教学

教师在进行教学的过程中，可以为同学们分成几个小组，让他们以小组为单位解讨论和研究相关知识点，在此基础上为其布置相应的小组任务，让其在解决问题的过程中可以将自己的见解和想法通过物理课堂表达出来。

如：在进行学生实验的过程中，教师可以为每一个小组布置不同的实验任务与内容，让他们通过小组的力量来完成实验，并且让其中一个小组成员对实验过程，实验结果进行与讲解，同时让其他小组的成员进行相互比较，并将自己的看法与疑惑进行记录，并提问。这样一来不仅可以增加同学们之间的互动次数，意识到合作的重要意义与积极性质。同样也可以让其在合作的过程中将知识与实践相互融合，进一步的提升自身的专业素养、动手能力，创新意识等综合能力[4]。

（四）理实结合评价结果

在开展理实一体化教学的过程中，教师不仅仅只是简单的传授知识了，更重要的需要在教学过程中找寻自身存在的问题与不足，及时并有效的进行改正与解决。因此应该从以下两个方面进行评价：（1）实践评价的标准是“学会”、“不会”，即通过学习，学生是否可以初步的掌握该项技能，而不是将技能作为评价学生好坏的工具;（2）基础知识的掌握、运用程度，虽然理实一体化更加重视实践，但并不能减少对于基础知识的学习。所以，教师在教学内容的考核上，应当将理论知识与实践操作相结合，在考察基础知识的过程中加入实践操作，在实践操作的考察中加入理论知识，使之相互融合。

（五）借助真实案例

在日常的生活中，会存在着较多的物理现象，这样一来其自身就可以成为实现理实一体化教学的突破口。物理现象可以将教材中涉及到的较为繁琐、复杂的概念转变的更加的现实化与具体化，利用生活中实际存在的例子展现物理概念。这样一来学生不仅可以体会到物理知识在生活中的应用，利用所学知识解答物理问题。同样也可以认识到物理存在的价值与意义，以此提升其自身的个人兴趣。如：在寒冷的冬天，人们脱掉自己的毛衣会起静电;人的头发在触碰静电后会立起来;热气球可以借助气体的性质停留在空中等。学生在学习真实案例的过程中可以体会物理知识的存在，更加容易理解与接受[5]。

三、结束语

对于理实一体化的教学模式在中职物理教学中的应用和实施进行深入的解读与分析后，教师需要在原有的基础上转变自己的教学模式和方法，为同学们建设生动、有趣的物理课堂，在课堂中适当的增加实验的次数，这样才能真正将理实一体化落实到教学活动中，让学生在获取知识的过程中，选择自己喜欢的学习方式，完成教师布置的任务，针对相应的知识点进行复习和巩固，提升自己的自主学习效率和质量，加深并且强化对于相关知识点的记忆，建立完善的物理知识结构。

参考文献：

[1]杨丽萍.理实一体化教学模式在中职物理教学中的实践分析[J].现代职业教育，2021（12）：106-107.

[2]陈伟锋.理论和实验一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].现代职业教育，2021（08）：102-103.

[3]张吉伟.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].科幻画报，2020（10）：238.

[4]玛迪娜·马合木提.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用刍议[J].科技风，2020（28）：70-71.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202028035.

[5]王文慧.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（08）：133-134.