坚持“一个都不能落下”原则

陶箭

摘 要：在新冠疫情时期，选用优质网络教学平台实现非教室高质量新模式教学首先是对传统课堂教学的挑战。如果采用这种新的非教室高质模式，学生获得的教学绩效超过传统课堂教学。支撑证据：优质教学材料;学生能够看见听见;以解决问题式师生共同参与;老师不是讲课角色而是学生的帮助者;大量的随机提问与共同正解;考勤的科学数据化;教学心理的压力、荣耻、快速正解的愉快;自信的增强;真才实学的达人;学习目标的高质量实现者。超越时空、可回放、交流群、生师即时交流获得正解等等。优质网络教学平台完成能够实现古语的“千里眼”“顺风耳”，专业讲现代外语教学要求的“5能──听、说、读、写、译”，都能够实现。

关键词：民族地区高校;外语网络与线下教学结合;高质量新模式

在新冠疫情爆发期间，民族地区高校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神，全力以赴组织开展线上教学，就教学特色而言：一、教学组织迅速全面，技术学习培训全面投入，线上既有教师自编教学文件，也有比较丰富的其他优质名家名师课程种类选择，线上教学质量保障机制比较完善，大学生感觉新颖、好奇、获得较高满意度，无疑，随着时代科技进步，新现代信息技术的涌现，“不到校，在家学”的网络线上教学已经能够真正实现，但是另一方面存在的不足也不能忽视，需要我们进行辩证科学地全面反思以进一步探索真正解决问题的良策。如由于线上教学平台使用者在登录高峰人数过多，可能出现无法登录的情形;由于线上教学平台是按照自然班设计，如果是混合班可能出现考勤等冲突;如果考试设计课程不足，也会影响线上考试、测验等;还有，如果只是使用单一线上教学平台，发生网络不畅时，就可能出现声音、图片、数据、文字等无法即时传递给学生，从而影响教学质量。民族地区由于山区地貌，网络信号接受困难，而出现网络教学的特殊性，以“三让一树”为目标，努力解决民族地区网络教学出现的各式各样问题;针对民族地区网络教学的特殊性，与计算机网络教师和多个平台协作，实现数字课程资源应与教学平台、注重适用性和应用性，线上和线下课堂教学的有机结合。另外，新冠疫情背景下，高校一方面重视防疫工作，另外一方面教学也实施了许多新的举措。在百年难遇的严重疫情下，严防、严控，提高教学质量，学习应用新的技能考量和评估教学效果也是一次具有历史意义的挑战和检验。我们采取多元教学模式，即混用多个教学平台模式，成功实现多节点式离散分布的“千里眼”和“顺风耳”远距离教学，其中包括即时考勤点名、丰富的教学课件图文、数据、教师声音提问、学生回答，声音非常清晰，仿佛就在旁边一的网络教学、网络测验与网络考试等实施的程序。另外对于地处海拔2，000～4，000公尺的边缘山区的学生，没有网络信号或者网络信号时常中断，我们采取线下面授—返校面对面教学模式。我们攻克了重重困难，良好地完成了教学任务，取得良好地三个满意（学生、家长、教师）。

一、混用多个教学平台，克服短版，相得益彰

我们在如何成功实现多节点式离散分布的“千里眼”和“顺风耳”远距离教学过程中，取得的良好经验是：如果只用单一教学平台，往往会出现平台登录困难问题，严重地影响教学实效。尽管平台管理员也提前发通知：“明天全国使用我公司的教学平台者将达到几千万，可能平台登录困难。”遇到这种情况，假如教师不采取行之有效的方式方法予解决，次日上课，就会遭遇学习高峰，造成无法登录教学平台的问题。教师本人也感到困惑和纠结。反之，如果教师预先混用了多个教学平台采取行之有效的方式方法，就完成能够克服短版，相得益彰。我们的经验是：只要是网络学习平台和现代通讯工具都纳入准备使用的范围，如超星“学习通”、“腾讯会议”“钉钉”“微信”、“QQ”、“E-mail”平台等混用模式，效果很好。“钉钉”会议用于考勤点名效果很好，“微信”传统课件，用照片或者截图，一点就能够立刻发送到群里的每个学生，“QQ”也行，可传送图表、数据、文字，精读课、会话课、听力课都能够上课，但是“钉钉”会议始终不能关闭。在课堂上的五能外语教学要求──听、说、读、写、译的目标完成能够实现同步，声音清晰，仿佛是临距离的感受，古代人们幻想的“千里眼”和“顺风耳”，今天已经实现了。而且，混用多个教学平台，还能解决单一平台无法解决的问题，如：2个合班及以上数量的合班教学问题;考试题型问题;编排和输入题型问题等等。还有通过网络教学，普遍提高了学生的计算机及智能手机的应用能力。如：有的学生以前连怎样发送E-mail都不知道等问题。

二、教学灵活，选择得当

通过混用多个教学平台，教师和学生可以不受时空的限制，教学灵活，选择得当。如：现代的智能手机，一方面是生活用工具，如通信、购物、支付等，另一方面也是非常重要的学习工具。我们可以在智能手机上安装许多小程序，如超星“学习通”、“钉钉”“微信”、“QQ”、“E-mail”等，使智能手机成为良好的线上和线下学习工具。而在新冠病毒疫情暴发前期和后疫情期，混用多个教学平台就能够灵活进行网络教学，如“学习通”等小程序在课程录入、学生班级名单录入、优质课程资源选择、网上考试设计及评阅等版块等方面，的确行之有效;如果出现的情况多种多样，就采取综合措施解决。“学习通”担任了网络测验与网络考试的操作，老师必须事先输入学习信息，编排和输入题型。促进“互动式”，网课教师和学生都感到比较满意。另外，不能忘记防疫抗疫，大凉山民族地域普遍还下载了“四川天府通”熊猫小程序，“爱西昌”等健康登记证明小程序。“钉钉”“腾讯会议”等小程序会议式的考勤点名教学声音很清楚有效，“微信”等小程序的图片、文字传送非常快捷，“QQ”等小程序的容量比较大，而“E-mail”能够接受学生平时电子版作业，并且教师下载后可以进行电子试卷评阅，也行之有效。另外，實际上，当学生在家学习网课的时候，他/她的父母、弟兄姐妹往往也在一起旁陪同听老师讲课，老师完成能够听见他们的声音。这对老师而言，就更加感到三让一树的重要性了。我们全面贯彻党的教育方针，加快推进教育现代化、办好人民满意的教育。

三、面对面授课，“一个都不能落下”

尽管我们采用的混用多个教学平台能够比较满意地解决分散在四面八方，不同空间距离的学生们的教学难题，但对于位于横断山脉平均海拔2，000～4，000公尺的大凉山边缘山区的学生，实际上，除了大凉山西昌和其他十七个县城之外，大凉山基本上都是高海拔的高山峻岭和原始森林，少数民族同学，特别是彝族同胞学生就是在这样艰难的环境里学习，这里连城市到处可见的打印社都没有，当我们教授网课时，他/她们是登上山顶或者山腰才能勉强地接受到断断续续的信号，学习的艰难和辛苦，城里人是难以想象的。他们发个“E-mail”的作业就不得不远走崎岖陡峭的高山峻岭的羊肠小道，再行几十公里山路，趟过几条河才能到镇上车站，再坐上几个小时的绕山公路，才能到县城。我们绝对不能让一个学生落下，而且一个也不能少。在严防新冠疫情的前提下，我们面对面零距离对他/她们进行耐心细致地教学授课，还有，他/她们无法实施网络考试，我们就安排集中统一考试。总之，贯彻党的教育方针，教书育人，积极努力地为国家发展和民族振兴作贡献。在教书育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。

四、存在问题及展望

新冠肺炎疫情暴发对我国高校的教学模式带来新的挑战，高校网络教学不断探索硬件和软件相结合的网络教学模式，以期形成师生互动的网络教学联动机制。在重大疫情影响背景下，民族地区高校多元教学模式探索如何做到真正进一步提高教学质量？这仍然是一个需要进行长期坚持不懈地探讨的重大课题。换言之，如何通过使用网络信息技术+提高大学教学质量和学生的综合水平已经成为一种挑战。提高整体教育教学质量，线上线下混合式教学模式必将是后疫情时代的教育教学方向潮流，这需要教师与时俱进，不断学习掌握新的教育理念、教学模式和评价模式等，强化引导与培育，推进金课建设和“课堂革命”。教学平台要做到传统教学手段与现代网络信息技术相互补充，促进教学质量的提高。首先，我们必需始终坚持在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。只有这样我们才不会迷失前进的道路方向。要始终牢记党的十九大作出了优先发展教育事业、加快教育现代化的新的更高要求。加快推进教育现代化要把立德树人融入高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。充分激发教育事业发展生机活力。加快一流大学和一流学科建设着重培养创新型、复合型、应用型人才。学校要与时俱进创新教育理念和人才培养模式，发展“互联网+教育”，坚持教育公平，推动教育从规模增长向质量提升转变，促进区域、城乡和各级各类教育均衡发展，以教育现代化支撑国家现代化。强化农村特别是贫困地区控辍保学工作。

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