生命教育在小学语文教学中的渗透策略探析

【摘要】生命教育的实施能够帮助学生树立正确的生命意识，更好地保护自己。文章首先分析了小学语文渗透生命教育的学科基础，其次提出当前小学语文生命教育活动存在的问题并指出原因，最后提供了通过小学语文学科渗透生命教育的多元化策略。

【关键词】生命教育;小学语文;教学活动

作者简介：唐秋艳（1995—），女，江苏省昆山市陆家中心小学校。

教师在小学语文教学活动中渗透生命教育时，需要结合学生实际学习情况，并通过多元化的方式引导学生从多个角度感悟生命的真谛，这样才能够有效帮助学生树立良好的人生观、价值观、世界观以及对生命的敬畏之情。

一、小学语文渗透生命教育的学科基础

（一）语文学科的人文性

语文学科本身具有较强的人文性，而生命意识恰好是人文教育的重要构成部分，二者之间存在密切的联系。汉语言文字历经千年的传承，本身具有深厚的人文积淀，而小学语文教学活动从本质上来讲，是一个师生在轻松和谐的人文环境下利用汉语言文字交流的过程，这一过程恰好能够提升学生的人文素养与人格品质。因此，相对于其他学科而言，语文学科更能够促进学生在日常学习和生活中形成生命意识。

（二）语文学科的生动性

随着我国信息技术的高速发展以及教育理念的不断革新，多媒体技术在小学语文课堂中的应用愈加广泛，使小学语文教学活动具有较强的灵活性。当前，小学语文教学不仅仅局限于单一的纸质教材，而是将线上线下教学资源相结合，开展丰富的教学活动。无论是写作还是阅读，学生都可以通过多元化的学习方式锻炼自己的写作和阅读能力，有效培养自身的思维能力。此外，教师还可以根据教材的内容，为学生提供丰富的图文或音视频等资源，便于学生更好地投入课堂学习，激发学生的创造性思维。这样一来，教师在语文教学活动中融入生命教育将会更容易被学生接受。

（三）语文学科的丰富性

从教材内容的角度来看，入选语文教科书的课文通常是具有一定哲理性的文章。随着我国教学理念的不断革新，小学语文教材内容不断丰富和拓展，以部编版一至六年级语文教材为例，466篇语文课文中有将近210篇的课文涉及生命教育。这些文章能够陶冶学生的情操，帮助学生养成良好的人格和品行。语文教科书是教师开展生命教育的载体，小学语文教学活动为生命教育提供了支持，帮助学生在学习过程中潜移默化地形成对生命教育的认知和内化。

另外，小学语文教学通常不仅仅局限于课文，还有朗读练习、课外阅读和写作练习等多种教学形式，而这些教学活动多会涉及生命教育，这使学生可以通过多元化的学习方式体会到生命教育的内涵。以部编版小学五年级语文教材的综合学习模块为例，该模块旨在强调学生利用自身思维认知对所学知识进行学习和探索，这有利于教师渗透生命教育，加强学生对生命教育的认同感。

综上所述，生命教育是我国小学语文教学重要的教学方向，教师应利用好小学语文教学资源，将生命教育与教学内容充分融合，帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观。

二、小学语文生命教育活动存在的问题及其原因

（一）小学语文生命教育活动存在的问题

为了更好地了解小学语文教学过程中生命教育渗透的效果，笔者以某市某小学为研究对象，通过发放调查问卷的方式了解该校学生在对待其他生命时的行为情况。调查问卷主要针对学生关于破坏花草树木以及对待受傷、流浪动物行为的基本情况进行了解。调查显示，大部分学生都会上前制止其他同学破坏花草树木的行为。而对于受伤、流浪动物，大部分学生都能够为这些动物送去水和食物。调查结果体现了当今社会小学生对于自然世界中的生命有一定的关怀意识，大多学生都能感受到生命价值的可贵，并且能够尊重自然界的其他生命。

但是，笔者通过对该校小学语文课堂关于生命教育教学情况的调查，发现以下两点问题。一是大部分学生对生命的认知具有唯一性和独特性。二是教师对生命教学的重视度不够。调查发现，在关于生命教育的小学语文教学课堂上，教师对于生命教育的认知处于一般了解状态，并未将其视作课程开展的重要方向，大部分学生的课堂表现也较为一般。此外，只有近40%的教师能够掌握生命教育的相关知识，大部分教师并不能满足学生的学习和情感需求。

（二）小学语文生命教育活动存在问题的原因分析

随着我国社会经济的高速发展，当今社会对于人才的要求越来越高，企业不仅需要专业型人才，还需要理论基础与实践技能较强并且具备一定创新思维的复合型人才。在这样的社会需求背景下，学校之间的竞争压力越来越大，导致大多数教师更注重语文学科的教学质量，更关注对学生语文综合素养的培养，而对生命教育的重视程度不够。从实际教学情况来看，只有少部分小学语文教师会在课余时间与学生交流关于生命健康教育的问题，并教导学生要爱护生命、保护自己等。大部分教师对于生命健康教育活动具有一定的抗拒心理，他们认为生命教育会在一定程度上耽误正常的教学进度，因此教师即便注重生命教育也不会深入开展，这导致学生对于生命教育的认知在短时间内难以显著提升。

从学生角度来看，由于小学生年龄较小、意识形态薄弱，他们对于生命教育的相关内容理解不深。倘若教师没有在教学活动中帮助学生认识到生命教育的重要性，那么学生就有可能在未来的生活中因忽视生命健康而产生安全问题。因此，教师首先应转变教学理念，充分认识到生命教育对于学生的重要性，寻找生命教育与小学语文教学融合的关键点，这样才能够更好地开展生命教育工作，使学生充分认识到生命教育的重要性。

三、在小学语文教学中渗透生命教育的策略

（一）加强教师的生命教育素养

加强教师的生命教育素养主要有三个方向。一是需要提升教师自身的生命教育素养。教师是将生命教育与小学语文学科相互渗透的主要实施者，因此学校应重点培养小学语文教师的生命教育素养，通过开展一系列教育培训活动，提升教师的生命教育认知以及生命教育水平。这样，小学语文教师才能在日常教学过程中更好地融入生命教育，并不断反思、不断改革，以此来帮助学生形成良好的生命教育认知。5B9D2B7E-6C1F-4431-831E-D29C301A2132

二是需要让教师在言行中传递生命教育理念。日常生活中，与学生接触时间最多的除了父母就是教师。教师的言行举止对学生有巨大的影响。因此，教师应为学生塑造一个良好的榜样，无论是在日常教学中还是与学生的交流过程中都应表现出对生活积极乐观的态度，发挥自身的示范作用。教师应多与学生沟通交流，有意识地传递生命教育理念。

三是教师需要打造新型的师生关系，与学生在生命教育中共同成长。打造新型师生关系并共同成长的重点在于教师需要摒弃传统教学观念，与学生以平等的地位通过相互沟通、共同进步的方式，培养生命意识，实现共同进步。

（二）基于生命教育设计教学环节

生命教育与小学语文教学渗透的关键之处在于教师能否科学合理地发掘小学语文教学内容中的生命教育元素。生命教育元素包括敬畏生命、尊重生命、保护生命等。以《掌声》这篇课文为例，教师不仅要让学生了解应以什么样的方式鼓励残疾人热爱生活、努力学习，还要让学生了解之所以这篇文章的结尾呈现了一个真诚美好的画面，是因为课文中学生是以一种公平客观的姿态对待残疾人的。通过生命教育渗透，以生命为本的理念就会自然渗透在每一个学生思维认知中，进而使每一个学生都会尊重残疾同学，并且一起学习、共同成长。

综上所述，要想实现生命教育在小学语文教学活动中的渗透，教师应挖掘语文教材中的生命教育元素，并基于这些生命教育元素，根据学生之间的个体差异设计相应的教学活动。

（三）采取多样化教学方式活跃课堂氛围

小学语文课堂只有40分钟的时间，要在这40分钟内将生命教育与教学内容充分结合，教师需要具备较强的专业能力，同时还应充分了解学生的学情，并能够根据学生的实际需求设计和补充教学内容，实现生命教育的有效落实。例如，教师可通过情境感悟、反复品读以及合作探究这三种教学方式，让学生更好地体会生命教育。

情境感悟就是教师通过利用多媒体技术为学生播放小学语文课文對应的视频，以此让学生在生动具体的情境中学习和感悟。例如，在学习《祖父的园子》时，教师可为学生播放花园的相关视频，让学生感悟到大自然景色的美丽，产生对大自然的向往之情。此时，教师就可以很好地渗透生命教育。

反复品读是指教师需要选取具有生命健康元素的文章，随后让学生以小组合作或竞赛的方式进行反复品读。以竞赛为例，教师可要求学生通过反复品读的方式发掘其中的生命健康元素并在品读中感悟文章情感，以此形成关于生命健康的认知。这种方式能够让学生在学习语文课文时加深对生命健康知识的了解，也能够使生命健康教育更易于被学生接受。

合作探究是指学生需要通过小组合作的方式共同讨论某一篇课文，并发掘这篇课文中的生命健康知识。在实际教学过程中，由于学生之间存在着个体差异，学生在与其他同学交流时会产生思维碰撞，思维认知也会经历不断地重组与整合，最终相互取长补短，在合作探究中形成对生命意义的独特认知，进而提高自身的生命健康意识，促进语文综合能力的提升。

（四）课后对学生进行情感评价

任何一个教学活动的开展都离不开课后评价，课后评价不但能够发挥激励作用，还能够为后续教学活动提供新的方向。因此，在生命教育与小学语文学科渗透的过程中，教师应全方位、多角度地观察和记录学生在学习过程中的行为和情感变化，把握学生最真实的学情，为教学评价提供一定的支持。科学合理的教学评价方式能够提高学生的学习兴趣，同时还能够帮助教师发现当前小学语文教学活动与生命教育融合过程中存在的问题，完善教学活动，保障生命教育的教学质量和效果。

（五）在阅读教学中感悟生命

小学语文教学活动离不开阅读教学与写作教学，教师可利用这两种教学方式，帮助学生更好地发掘文章中的生命健康元素。以阅读教学为例，教师可让学生在开展文章阅读前先搜集相关资料，了解作者的生平简介和文章的写作背景等。以《古人谈读书》为例，在学习《古人谈读书》前，教师让学生搜集关于《论语》的相关资料，了解我国古代的文人是如何勤奋好学，并通过各种途径努力吸收知识的。以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，教师可先让学生在互联网搜集我国西沙群岛的地形地貌以及发展历程等相关资料，使学生在学习时对课文有更深的理解，更好地激发学生对祖国的热爱之情。

（六）在写作教学中深化认知

要想在写作教学活动中融入生命健康元素，教师应让学生通过写作的方式感悟生命。小学语文教材中有众多课文蕴含丰富的生命健康元素，教师需引导学生结合自身思维认知进行感悟。随后，教师可让学生联系生活实际，结合课文的内容在写作练习中表达自己对生命的认知和感悟。同时，教师也应注重锻炼学生的仿写能力，可让学生仿照与生命健康元素相关的句式进行写作练习，随后结合实际生活进行创作。学生通过前面一系列的学习，会逐渐对生命健康产生更为深入的认知，将对生命健康的认知从课本迁移到日常生活中。

结语

综上所述，为了更好地将生命教育渗透到小学语文教学活动中，学校应加强小学语文教师的生命教育认知以及生命教育能力，而教师需要基于生命教育内容设计多元化的教学环节，在教学过程中渗透生命教育，以培养学生的生命素养。

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