“双减”背景下家校共育策略研究

蒙小萍

摘 要：随着“双减”“五项管理”等教育政策的落实，当下的家校共育已经成为教育主要趋势。小学语文教育是影响学生成长发展的重要一环。小学语文教育观念滞后，不仅影响教育新政策的落实，也会阻碍学校教学质量的提升。家校共育成为新时代教育的重要模式。作为教育主体的教师，除了做细做实做好本职工作外，还要积极参加共育培训，懂得如何对学生进行家庭教育指导。一般语文教师普遍缺乏科学教育孩子的理念、方法与经验，在新时代家校教育方面存在诸多问题。因此，有效的语文教育引导已成为小学家校共育亟待解决的问题。

关键词：家校共育;双减政策;策略研究;语文教育

引言

为解决小学语文教育与新时期“家校共育”原则不匹配的问题，语文教师应着手推进家长学校联系工作，通过“建一座家长学校，同育两代人”的成效，使家长积极参与学生教育的探究，增强家长教育参与和实施能力。为开启家校共育新征程奠定基础。在小学语文共育已成潮流的当下，语文教师应该利用好自身专业素养，融入现代教育技术和信息优势，稳步推进线下语言运用和线上家长学校建设，不断开辟新的家庭教育引导空间。只有家校共育，“双减”政策才能落地生根，开花结果。

1 语文教育在家校共育中的重要意义

小学语文教育是小学生观念形成的重要阶段，语文教育家校共育的工作应侧重于促进小学生的全面发展，并为家庭和学校寻求最大利益。在家庭和学校教育学生的过程中，应保持目标一致，内容合理，手段多样。由于这些特点，学生在接受教育的过程中始终有着相同的想法和统一的方法，以尽量减少对其成长的不利影响。例如，语文教师可以与孩子的父母一起定期组织诗词活动，参加活动的家庭可以根据时间和兴趣自愿选择是否参加诗词活动，教师也可以带孩子参加活动。诗词活动可以在学校和家长之间创造更多的交流机会，并帮助，学生学习爱国诗词，从而延长个人教育的时间，并促进学生培养更好的自信心、行为习惯和个性[1]。因此加強小学生情感的培养，通过家园共同努力下能够获得更加完善的教育。

2共育对策

家校共育是学校家庭双方都要具备的责任，这需要教师，学生，家长各司其职，共同协调。因此文章从小学语文教师对于学校家庭的影响着手，探究如何充分发挥家庭和学校的共育作用。研究共育如何能够更好的提升小学生综合素质的培养

2.1家庭方面需要具备浓烈的爱国主义观念

成立家长组织，让家校共育有指导。语文教师应该按照职能分工，利用自身文字功底，具体负责家校共育的各项工作。建立家长组织，引导他们对学校工作实施监督，并提出改进意见和建议，优化家校共育工作。也可以在班级层面成立家长学校，让家校共育有措施。家长学校要有相对固定的教学场地，根据家校共育方案和安排，开展系列化的语文培训活动，邀请家长上课或开讲座，传授教育理论和方法，帮助家长理解家校共育的重要性，邀请家长共同参与建设，及时对有特殊需求和困境家庭开展有针对性的辅导工作。家长培训要根据工作需要，适时进行调整与改进，切实让培训发挥指导作用。

也可以加入了感恩教育指导活动，鼓励家长培育孩子的感恩意识、立志成才观，帮助孩子树立“用知识改变命运”的决心。

2.2社会实践，感受传统文化

小学语文教师应该积极利用中国传统节日、习俗、庆祝活动等社会资源，结合小学生年龄特点，设计适合学生认知能力和参与活动能力的家庭共同教育活动，使学生教师能够共同参与。当“重阳节”到来时，教师可以邀请学生和家长参加“读经，敬老，庆重阳”诗词活动。可以通过播放视频向孩子们讲述重阳节的故事。重阳节有着悠久的历史，古时候人们有祈祷上天、祭祀祖先、欣赏秋天的菊花、求寿、插茱萸等习俗[2]。如今，人们在重阳节上给老人增添了感恩和尊重。总之，登高和尊重老人是庆祝重阳节的主题。学生们、老师和家长一起参加了与重阳节有关的庆祝节目，有的学生表演了祭神敬祖的仪式，有的学生表演了祝寿的节目，给老人洗脚等等，在丰富多彩的活动中，孩子们不仅能了解传统文化的起源，还能发现中国传统文化的魅力。有效的促进了学生家长与教师的三方联系，良好的达到家校共育策略的实施要求。

2.3用语言带领学生领略风景

读万卷书不如行万里路，在旅游的过程中孩子们可以丰富知识，拓宽视野，塑造性格，培养道德。如今带孩子去度假的家庭不多，因此小学教师可以文代行为，选择代表家乡和祖国的文化景观，发挥语言文字特长，用文字带领学生欣赏美丽壮观的自然景观，给孩子们讲人文历史故事，例如著名的洪秀全故居、资政大夫祠、花都湖湿地公园、王子山森林公园等：也可以鼓励经济条件中等的家庭带孩子去首都参加升旗仅式，参观长城，参观故宫。出门时，带孩子乘地铁、高铁、甚至乘船、坐飞机旅行，欣赏自然风光，欣赏路边风景，听父母或导游讲解，让孩子真正感受到祖国的名胜古迹、名胜古迹和独特特色[3]。并在返回学校后要求学生讲述路途见闻，提供给学生语言发展的空间。这种亲子旅游活动，不仅符合儿童的利益和认知水平，而且还包括认知教育，使儿童能够在亲子旅游的活跃过程中不知不觉地接受良好的认知教育。此外，教师还可以收集父母与其子女分享的祖国周围名胜古迹的照片，鼓励父母在路上分享子女的经历，加深对读万卷书不如行万里路的理解。

结束语

总之，家校教育需要教师与学生共同努力。家校共育工作永远在路上，其中还有很多变化的因素需要研究和探索。只要教师积极探索，积极作为，引导学生形成家校共育概念与学习习惯，一定会寻找到家校共育的最佳结合和有效路径，提升家校共育质量，最终落实“双减”“五项管理”等教育政策的精神。

参考文献

[1]文世全.初中语文如何在简约教学中体现作文核心素养[J].科学咨询，2016（23）.

[2]杨振宇.启动简约模式，提升学生语言文字核心素养[J].教育艺术，2017（10）

[3]文艺.初中语文文字艺术教育的要点[J].学报，2020（12）B875360F-4FA0-4E49-915D-A11EC82E76F9