整合式初三英语话题复习研究

杨雪

摘要：整合式初三英语话题复习，要真正落实双减政策，不仅需要英语教研组全体教师首先聚焦初中英语教材，研讨确定整合式话题内容以及教学目标和教学重难点，并在具体教学中结合本班同学的实际情况将集体备课成果进行微调;而且要通过各种教学方法引导全体同学深度参与到整合式话题训练当中。在此基础上，教师可以适当补充课外整合式话题组织学生开展听说读写训练，不断提升学生的英语核心素养。教师要关注学生整合式话题复习参与的深度和广度，以学生实际核心素养为基础分层次采用多种教学方式组织学生完成不同层次的教育教学目标。

关键词：整合式;初三英语;话题复习;研究

鉴于目前的双减形式，初三英语复习可采用整合式话题复习的模式，让学生在整合式话题复习中掌握初中英语语言知识，形成清晰的初中英语系统知识体系，提升学生的英语核心素养。在授课过程中，教师要以整合式话题为主线，结合初中英语教学大纲的要求以及教学目标的深度和广度，选择以学生为主体的授课模式，采用能够提升学生核心素养的教学方法，让学生在每一步教学流程当中都能够洞悉到自身英语知识能力以及英语核心素养的不足，并在相应的听说读写训练中获得核心素养的发展。

一、以初中英语教材为基础构建整合式初三话题复习知识体系。

整合式初三英语话题复习指的是立足学生核心素养发展，将初中英语教材教学内容以英语课程标准为基点构建话题主线，并以整合式话题为中心，引领学生掌握该话题所使用的词汇，归纳该话题相应的功能句子，选择并整理此话题所使用的语法，同时要以此话题为训练话题展开写作。（一）以话题组建复习知识体系，以年级组为单位，精心设计话题。为了确保整合话题能够涵盖初中英语教材的所有内容，不仅是初三年级组的教师，初一初二年级组的教师也要和初三年级组的教师一起研讨，将教材中所有的话题归纳整理，有效整合。在此基础上，编建话题目录。话题目录形成之后，结合每一个话题，所有教师尤其是初三年级组的英语教师要以发展初中学生英语核心素养为基础，选择制定话题核心目标，将初中英语书中的话题进行整合，对每个话题当中涉及到的英语单词、词组、句型以及语法都要重点罗列[1]。（二）精心设计话题训练流程，确定话题训练的教学重难点。如教师将七年级下册Can you pay the guitar？以及八年级上册Where did you go on vacation？等多课内容重新整合为一个新的话题“我的兴趣爱好”，根据减负提质的标准以及英语核心素养培养目标要求，重新整合新的教学目标，精心设计教学流程，确定新的教学重难点。整合使初三英语复习变得更为简洁高效，让学生在初三英语话题复习梳理了话题语言知识核心内容。

二、在整合式话题训练中，要凸显学生的主体地位，让整合式话题训练真正为提升学生核心素养保驾护航。

在初三英语复习阶段，为了让学生有效掌握初中阶段英语的整体知识结构，将初中英语的知识点有效整合形成知识网络，教师可以根据初中英语学生核心素养的要求，以发展学生核心素养为目标，选择整合式英语话题复习模式，将初中阶段有联系的英语话题整合到一起，同时配以相应的听、说、读、写等各项语言技能的训练。

（1）以多维磨课的形式以话题为载体归纳整理相关的词汇句型，提升学生核心素养。如在八年级Have you ever been to a museum？和九年级What are the shirts made of？组合成新的话题“科技文明我来说”，初三英语教师根据事先已经确定好的教学目标以及教学重难点开始磨课训练，通过多位教師同上一节课或者多位教师共同使用同一个教学流程完成不同的话题训练为基调研讨整合式复习课的教学流程，让整合式复习课堂真正为学生构建初中英语知识体系和提升学生的英语核心素养服务。

（2）凸显学生主体地位，充分调动学生思考。如在I'll help to clean up the city parks以及Could you please clean the room？整合为新的话题“打扫”，以此话题为核心，教师引导学生将需要在本节话题复习课中复习的单词句式以及语法甚至篇章结构罗列出来，确定相应的教学目标以及教学重难点，布置学生完成课前自主学习，在课堂上以学生展示为主训练学生展示相关知识结构，展示方式既可以采用手抄报的形式，也可以采用思维导图的形式，还可以运用小组合作展示的形式采用多媒体展示多种知识内容。教师要指导学生善于运用英语语言知识去完成话题训练的听说读写实践。

三、采用灵活多变的课堂教学形式，提高学生整体参与整合话题训练的深度和广度。

初三英语复习阶段，一般情况下课堂容量较大，复习节奏较快，尤其是在目前的双减形势下，提高课堂的有效性减轻学生课业负担使得初三英语的整合复习尤为重要。教师以话题为主线引导学生梳理知识，对英语知识进行系统的归纳，并在此过程中拓展学生的阅读强化写作训练，这样的复习课如果简单枯燥学习效果并不会太好。因此教师可以采用灵活多变的课堂教学形式，让课堂活跃起来，让学生动起来[2]。除了以初中英语教材为基础的话题综合复习之外，教师还可以适当自主补充相关话题采用多种形式的课堂训练开展英语复习。

总之，整合式初三英语话题复习使初中英语教材中不同年级的相似话题得到整合，利用整合式话题复习不仅有助于学生梳理英语基础知识，而且让英语复习更有深度，更有针对性，更能在复习中提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]曾红屏.初中英语“话题式”复习的教学实践[J].英语教师，2018，18（13）：128-130.

[2]尚晓兰.“以话题为中心，让初三英语复习有效回归教材”，《中小学英语教学与研究》，2019（03）：15.