读写结合：以读促写 以写带读

在小学语文课堂教学中，学生要形成阅读和写作等基本的语文素养，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，同时要具备一定的写作能力。语文的阅读与写作也是密不可分的，如何把阅读和写作有效地结合，这是广大小学语文教师一直在探索的问题。笔者根据多年教学经验，总结出以下方法：

一、循环渐进 实现读写结合

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。对于绝大多数小学生尤其是低段小学生来说，阅读完一篇文章或是一本书，要写出读书心得，这是比较困难的。所以，作为教师，我们不能急于求成。而要依据学情，制定针对性的教学计划及科学的策略，循序渐进地帮助学生提高读写能力。

比如，在培养学生的阅读能力与写作能力时，要求学生先认真阅读，分析在某一段或某个句子中作者用的是哪种修辞手法？这样写有什么好处？同学们阅读之后，有哪些感受？学生阅读完文本之后，最开始可能感想并不深刻，教师可再引导学生细细品读，深入理解文章主旨。在此过程中，教师应对学生多鼓励欣赏，引导他们将自己内心的真实感受表达出来，形成一篇小型的习作。

二、以读促写 培养观察能力

观察是写作的开始。培养学生的写作能力，首先就要培养学生的观察能力。读写结合就是培养学生观察能力的一个行之有效的途径。比如，教材中的很多文章，或是写景，或是写人，或是记事，都是作者细致观察所得。教师可引导学生借鉴课文，学会文中作者的观察方法。

例如，《爬山虎的脚》一文，作者抓住爬山虎这种植物的特征进行了细致观察，从第一自然段我们可以看出，作者从整体上观察了爬山虎的生长位置和特点，紧跟着后面几个自然段叙述了作者对爬山虎的叶子和脚展开的细致观察。教师要指导学生精读、细读，从中品味。同学们在读课文时，指导学生学习作者的观察方法，该文章中的描写事物的具体写法，对事物描写使用了哪种叙事顺序。引导学生总结课文第一段，在读写相结合，以读促写的教学中，可以带领学生到户外认真观察这些爬山虎，让他们能够逐步开展仿写的练习。

三、想象外延 展开读写练习

想象力可以让读者不再停留于浅表阅读、片面阅读的境地。对于写作来讲，哪怕是前期的仿写、改写、续写，也需要学生拥有一定的想象力。可见，无论对于阅读还是写作，想象能力都是十分重要的，因此教师要在教学过程中注重培养学生的想象能力。

例如，《小真的长头发》这篇课文，就是一个充满奇特想象的故事。小真和好朋友谈论着她想象自己的头发长长之后的样子，那天马行空的想象加上天真可爱的对话，让我们读来兴趣盎然。小真的长头发能做的事还真是我们想象不到的！比如小真想用长头发去钓鱼，还想用自己的头发去套牛，也想将长头发做成被子、做成晾衣绳……如果作者的想象力不足，单纯靠文字去描述，很难将小真机灵古怪的特征展现出来，也很难在写文章时发挥出奇思妙想。教师可以顺势引导同学们展开联想，动手写一篇有关奇妙想象的文章，逐渐培养学生的发散性思维。

四、注重拓展 开阔知识视野

拓展阅读具有开放性和灵活性，兼顾学生不同的阅读兴趣。适当地开展拓展阅读可以更好地激发学生的阅读兴趣，促使他们在阅读过程中收获更多的知识和更为丰富的阅读体验。

例如，在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时，教师可以让学生拓展阅读“少年周恩来”的相关作品，让同学们走进周恩来的世界，并将阅读感受写下来。再如，在学习《盘古开天辟地》一课时，教师可引导学生对具有趣味性的中国神话故事进行广泛阅读，思考神话故事的写作特征。有些神话故事是开放性的结尾，我们可以引导学生进行续写，不但可以促使学生更好地理解这些神话故事表达的主旨，还可以培养他们的想象力。

五、利用教材 开展读写教学

通过使用教材来开展读写结合的教学，引导学生多阅读教材，多阅读一些优秀文章，指导学生理解文章中作者所要表达的思想，这样能够让学生更好地学习作者的构思，也能够帮助学生将自己的情感融入到写作中。

例如，在学习《柳树醒了之后》一课时，教师可以引导学生学习作者的写作思路，同时还能够学习写作手法，从而提高学生的写作能力。

六、拓展阅读 为写作铺垫

为了更好地展开语文读写结合教学，教师可以在讲解课本上的内容之后，為学生拓展相关内容。我们可以结合教学主题，为学生推荐一些适合学生阅读的课外读物，这样不但能够起到巩固课本知识作用，还能够丰富学习的内容，让学生学到更多的知识，更能在拓展阅读中获取丰富的写作素材，掌握更多优秀文章的写作技巧。例如，在学习了《黄山奇石》这篇课文之后，学生在脑海中可以大致勾勒出黄山秀丽的景色。教师可以再搜集几篇描写祖国大好河山的文章，如《桂林山水》《黄果树瀑布》《趵突泉》等等，不但能够拓宽学生学习的范围，还能够通过这类文章让学生了解祖国壮美山河、开阔眼界。

七、仿写续写 提高读写能力

教师还可以选取教材或经典著作中的优美句子或段落，组织学生进行仿写或续写。训练学生快速总结文本的精神内涵及亮点，学习其优秀的写作技法，最终达到厚积薄发、为我所用的目的。

例如，《盘古开天辟地》一课，讲述了上古时期的巨人盘古开天辟地的故事。该神话故事充满想象，用生动的语言塑造了盘古高大、伟岸的形象，赞美了他勇于牺牲的精神。学完这篇文章后，教师就可以让学生自由发挥，对该文章进行续写。

八、培养习惯 撰写读书笔记

读书要眼到、口到、心到、手到，这里的“手到”指的就是要撰写读书笔记。读书笔记对于所学知识的加深理解有着重要的意义，并且也能够有效地增加学生的知识积累。

例如，在学习《秋天的图画》这篇课文时，教师就可以指导学生养成写读书笔记的习惯。这样，学生的阅读水平和写作能力都会得到稳步的提高。我们还可以引导学生针对课文中的优美段落展开丰富的联想，开展续写，指导学生写作时要加入自己的情感，以文章的写作方法为借鉴，充分发挥想象，并结合自己的所思所想和生活感受，为文章写出优秀的结局。

综上可见，“读”和“写”是相辅相成、相互促进的。我们要在语文教学过程中以读写结合的方式培养学生的综合素质，提高学生阅读和写作的兴趣，要在阅读中指导学生观察的方法、遣词造句的技巧，边读边写，学写结合。我们要以学生的兴趣、爱好、认知特点等作为教学的切入点，让学生在体会实践中去学习，从而促使学生提升自身的语文素养，对语文学习产生浓厚的兴趣。

（施剑梅 盐城市新都路小学）