浅谈如何在游戏活动中培养幼儿的综合能力

郭丹阳

摘  要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。创设内容丰富的活动载体，开展形式多样的游戏活动，适时抓住有利的教育时机，培养幼儿的综合能力，促进幼儿身心健康成长是幼儿园和教师的主要职责。文章就如何在游戏活动中培养幼儿的综合能力提出了切实可行的策略。

关键词：游戏活动;综合能力;适时培养

相对于婴儿期，幼儿已经基本具备了一定的独立性，生活自理能力也相对有所增强，在语言表达、动作模仿等方面都有了进步，他们更加渴望投入到日常生活的各种实践活动中去。游戏能够充分满足幼儿积极参与日常生活实践的欲望，受到幼儿及其家长的普遍欢迎，也是幼儿成长、发育离不开的一种重要教育活动。在日常的游戏教学活动中，幼儿不断进行尝试，在自主协作与实践探究中找到了新的发现、积累了新的经验，同时他们的综合能力也得到了锻炼与提升。由此可见，游戏对幼儿综合能力的培养有着十分重要的意义。

一、语言文字游戏，开发幼儿的语言能力

幼儿的语言能力，会因为个体差异而表现出不同的状态。有的幼儿口语表达能力较强，说话完整流利、词汇丰富、表达清晰;有的幼儿说话迟缓、语言表达不完整，只会用短句，不会说长句;个别幼儿甚至连基本的“老师好”“再见”这样简单的语句都说不清楚。除了他们自身的因素以外，也与教师的日常培养有直接的关系。因此，教师要想方设法通过多开展一些不同类型的游戏和教学活动，让幼儿在丰富多彩的游戏和教学活动中获得更多开口表达的机会，从而培养和锻炼他们的语言能力。

一是开展游戏化教学。教师要研读教材，预判幼儿，以幼儿为主体，从幼儿的角度出发，鼓励幼儿开口。区角游戏活动时间，教师可以根据课程进展及时更换游戏内容，有效创设互动情境，引导幼儿进行区角游戏活动，让幼儿在玩的过程中提升语言能力，同时社会交往能力也能得到有效发展。二是将游戏融入一日生活活动中。教师要充分利用餐前、餐后活动，保育小课题时间，将排队、如厕、洗手、穿衣服等内容转化成幼儿容易接受的拍手游戏和儿歌，在看、学、唱、做中提升幼儿的语言表达能力。三是积极开展阅读类的游戏活动。教师可以利用校园广播、国旗下讲话、绘本阅读月，引导幼儿说常规、讲故事、背诵经典、朗读儿歌、看图说话等。阅读类的游戏活动，一般要求幼儿和家长要提前做好阅读准备工作，这样不仅可以促进开展幼儿与家长之间的亲子阅读，增进他们之间的互动交流，还有利于发展幼儿的语言表达能力，增强幼儿表达的自信。

二、主题性娃娃家游戏，提升幼儿的社会交往能力

大部分幼兒都喜欢模仿或扮演成人，他们乐于将教师上课的情境表演给家长看，同时他们还会模仿父母来照顾自己喜爱的玩偶。幼儿园教育阶段是幼儿进行社会性学习的重要阶段，教师可以利用活动室一角开展主题性娃娃家游戏。在游戏初期，通常会投放一些小床、摇篮、厨具等少量、简单的玩具材料供幼儿玩耍。随着不同主题性活动课程的深入开展，娃娃家活动也可以转变成茶室、超市、邮局、面包房等场景。每一次活动中娃娃家玩具材料的增加，都会让幼儿的兴趣更加浓厚，教师可以适时地指导和组织幼儿在娃娃家活动中进行角色扮演游戏。在角色扮演游戏前，幼儿需要自己商量并制定游戏规则，根据实际情况确定游戏主题，分配角色，以及游戏时需要用什么物品，加入什么动作，出现变化时应该怎么办，这些问题都需要幼儿通过协商、交流、合作来解决。在游戏角色的扮演、互动体验中，幼儿不仅能通过自己的自由想象创造性地进行游戏模仿，而且还能主动应用到现实生活中，在不知不觉中培养与提升幼儿的社会交往能力。

三、建构游戏，增强幼儿的动手能力和创造力

建构游戏深受不同年龄段幼儿和家长的青睐。幼儿对于种类繁多、质地多样、可随意改动任意变换，且能够反复制作和创建的雪花片、骨牌、吸管、彩杯、方砖、塑料软体积木、泥沙水等建构材料和辅助材料都爱不释手。在建构游戏中，利用这些材料进行建筑的搭设（包括平铺、延长、围合、加宽、盖顶、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘贴等）过程，能够充分体现幼儿的前期设计、动手搭建、后期交流的需求和愿望，真正体验到幼儿个体或者与小伙伴一起动手搭建的愉悦感和成就感。

建构游戏的开展，通常需要提前做好以下三个方面的准备：一是建构游戏材料的投放要考虑幼儿的年龄特点和个体差异的需求。例如，占百洛积木与吸管游戏材料投放在一起，大班幼儿玩占百洛积木会建构出更加有造型感的作品，但是小班幼儿则只能做些简单的拼接、延长、围合等。其中，活泼好动的小班幼儿一般会选择玩占百洛积木，而性格相对安静的小班幼儿则会喜欢玩吸管游戏。二是要积极拓展室内外活动空间，满足更多幼儿在同一时间、同一地点进行建构游戏的需要。教师可以充分利用建构室、走廊、楼梯间、操场等活动空间，有效利用置物架、篮子等进行空间隔离，创设幼儿建构游戏时相对安静的半封闭空间。三是教师要在游戏前组织幼儿观看建构游戏方面的相关视频，教授幼儿建构技巧，初步分组，独立搭建，分享成功的喜悦。

通过组织开展建构游戏，不仅可以丰富不同年龄段幼儿的自我主观经历和体验，发展幼儿的动手能力和建构知识，而且可以促进幼儿在协商、交流的建构游戏氛围中学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功的喜悦和遭遇的挫折，增强幼儿动手能力的同时，发展幼儿的创造性技能。

四、阳光体育游戏，训练幼儿的体育运动能力

对于大部分幼儿来说，在幼儿园最喜欢的户外游戏就是阳光体育游戏。在开展阳光体育游戏时，教师在课前要针对不同年龄段的幼儿设计不同内容的阳光体育游戏，吸引幼儿参与其中。针对小班幼儿，可以设计如“小刺猬背果果”“小兔子运粮食”“小马过河”等情境式游戏;针对中班和大班幼儿，可以设计如“夺宝奇兵”“攻打大灰狼”“保护羊村”等合作性强的游戏。在开展阳光体育游戏活动时，教师要尽量少讲解、少示范，将课堂完全留给幼儿。对于在玩的过程中有创新想法的幼儿，教师要适时地鼓励和表扬，调动幼儿参与阳光体育游戏的积极性。

教师还可以将“贴膏药”“老鹰捉小鸡”“炒黄豆”等游戏与户外游戏材料（如单元筒、体能棒、运动环、粘球衣、追逐飘带等）结合起来，利用每天的户外活动及体育课时间，带着幼儿一起走出活动室，开展阳光体育游戏，训练幼儿的体育运动能力。

综上所述，幼儿园开展的游戏活动对于幼儿的成长与发展至关重要，不仅能充分开发幼儿的语言能力，提升幼儿的社会交往能力，同时还能有效增强幼儿的动手能力和创造力，锻炼幼儿体育运动的能力。在开展游戏的过程中，幼儿的整个身体素质、心理品格都得到很大的提升，这是一种值得教师去推广的有趣且高效的教学方法。

基金项目：2021年甘肃省平凉市“十四五”教育科学规划研究一般项目——幼儿园游戏课程开发策略研究（[2021]PLG140）。

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