创设真情境、解决真问题，增强项目学习实效

宣震

目前，信息技术项目学习中内容虚空化现象较多，导致学生在解决实际生活中的问题时往往束手无策。因此，本文通过探讨创设真情境，解决真问题，让学生在项目活动的学习中感受到身边真实问题的解决，探索项目教学的实效。

● 创设真情境，解决真问题

项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的学习方法。目前，PBL出现的一大问题是项目内容的虚空化，即教师把操作活动、假设的背景内容或者是数学上的某道试题作为项目进行教学，而学生在完成这样的项目学习后，往往不能解决生活中遇到的实际问题。

什么是“真情境”？项目学习中的真情境是指能引起学生共鸣的来源于学生真实生活中的情境。如何挖掘“真情境”呢？这需要从学生已有的经验出发，充分了解学生的习惯、爱好和时代发展特点，关注学生的衣食住行，从中挖掘项目素材。新课程标准鼓励学生通过自主探究解决项目中的问题，那么哪些问题是值得探究、适合解决的真问题呢？笔者认为，真问题首先应指向“真实世界”，即问题是真实存在的，是有价值的，是对解决未知的问题有指导作用的。其次，真问题应促进“高阶思维”发展。项目学习中的问题，一定不是孤立的问题，应该是以问题链的形式存在，由此保证问题引领的深度、高度和广度。

● 从现实中寻找项目设计主题

从现实中发现问题，寻找到的项目设计主题，对学习往往更有实效。“一卡一码一报告”项目的主题即来源于生活实际。……