探寻课内外阅读衔接点，提高整本书阅读质量

刘红美

【摘要】一本厚厚的《水浒传》，如果让学生日复一日机械地去读，是需要相当的毅力和耐力的。教师在引导学生阅读时，不妨选取“回目”“情节”“词句”“人物”等课内外阅读的衔接点，指向整本书阅读，让学生在“瞻前顾后”“潜移默化”中，慢慢读懂、读透整本书。

【关键词】整本书阅读;回目;情节;词句;人物;衔接点

在语文教学的实践中，教师经常为课内阅读和课外阅读“两张皮”现象而揪心：课内，就课文教课文;课外，就阅读指导阅读。如何打通课内外阅读的壁垒，把课内阅读和课外阅读有机整合起来，有效提高阅读质量，成了整本书阅读教学研究的关键。下面以《林冲棒打洪教头》一课教学为例，探寻课内外阅读的衔接点，以达到提高整本书阅读质量的目的。

一、以“回目”为衔接点，指向整本书阅读

《林冲棒打洪教头》一文节选自《水浒传》第八回《柴进门招天下客，林冲棒打洪教头》。引导学生关注这一回目名，意在引导学生回归原著，回归整本书;引导学生发现回目名的特点：对仗工整，交代主要人物和主要事件。一本《水浒传》，108将、120回，小学生没有一定的耐力很难好好读完整本书。学会关注回目，学生就可以根据自己的兴趣、需求，自由选择跳读、选读、通读，帮助自己更好地读完整本书。除《水浒传》之外，中国的四大古典名著以及很多古典小说，都有回目名，关注回目对通读这些书目都会有所帮助。

二、以“情节”为衔接点，指向整本书阅读

在本课的教学中，笔者设计了这样一个填空：