读写结合 以读促写

张楠 闫俊茹

摘要：时代的不断发展带动了教育事业的进步，如今，在小学教育阶段中，教育者不仅要重视基础知识教学活动的开展，更要利用适当的教育手段培养学生的综合素文素质。尤其是在小学语文科目教学中，教师更要注重阅读和写作教学活动的开展，以读代写，以写代读，两者结合，使学生在这个过程中能力得到提高。本文针对小学语文读写结合教学模式在小学语文科目中的应用这一问题进行了论述，希望能为广大语文教师更好地开展语文知识教学提供有益建议。

关键词：读写结合;小学教育;语文科目;阅读教学;具体措施

小学语文教师要在实践教学过程中合理的运用读写结合的教学模式，并在原有的基础上不断创新，让教学活动的设计能够更加高效和有趣，使之更好地激发学生的学习热情，实现对学生良好阅读和写作能力的有效培养。

1合理运用教材开展读写教学

小学阶段的语文知识学习较为灵活，教材中包含了许多趣味性的故事内容，对于学生来说具有极大的吸引力。因此，小学语文教师可以借助课本教材开展读写教学活动，充分挖掘教材的读写教学价值，让学生通过对课文的学习来强化自身的读写能力，从而达到良好的教学效果。比如，语文教师要在阅读课堂上结合写作开展语文教学活动，先引导学生对阅读文章进行分析理解，帮助学生提升语言理解能力。之后，教师再引导学生结合在阅读中所积累的知识进行写作学习，让学生将阅读知识转化为自己的写作语言，促进学生语言应用能力的提升，促进阅读写作教学之间的相互渗透，在阅读课文、理解课文的基础上进行写作学习，把教材内容当做学生练习的对象，使学生全面认知当下教学内容，促进学生对阅读以及写作的理解。

比如，在学习《少年闰土》这一篇文章的时候，语文教师就要先对课文进行讲解，让学生对课文的内容以及情感表达有较为全面的理解。之后，教师在设计一个课堂随笔练习，让学生在充分理解课文的基础上进行写作创作，引导学生带入自身的角色，以“我的童年伙伴”为题，引导学生写出和自身相关的童年故。如此一来，学生就可以借助自己的学习经验来进行写作练习，不仅能够做到言之有物，其语言组织和运用的能力也会得到进一步的提升。

2创设生动教学情境

情境教学是小学语文教师常用的一种教学手段，在开展读写结合教学活动的过程当中，教师还可以借助创设教学情境的方式来开展教学，帮助学生更好地调动学习积极性，以此保障读写教学活动的质量。比起传统的语文课堂教学模式，情境教学显然更符合小学生的学习心理，通过教师的正确引导和教学，学生会更好地感受到文学的魅力，从而更加迅速地完成语言知识囧雷，其应用语言文字的能力也会更加准确。

比如，老师借用相关多媒体信息技术来融合阅读教学，将文字阅读转变为对图像的解析，让学生在不断接收丰富信息资料的过程中，对阅读文章有更加立体全面地理解。之后，教师再以带领学生一起朗读的形式，让学生通过朗读去逐渐加深对文章情感内涵的理解，增强学生的感受力和领悟能力。

语文教师还要给予学生进行自主学习的空间，让他们在阅读过程中标记自己喜欢的句子和段落并且互相进行交流讨论，为之后的写作训练环节积累丰富的素材。最后，教师再设计一个模仿写作的环节，促使学生从基本的模仿开始去练习，引导学生在这个环节中融入自身的想法，使文章更加具有魅力。

3培养创新意识

在读写结合的教学课堂上，教师要将阅读学习和写作训练全面结合，巧妙利用阅读和写作的功能，让学生在练习中进行创新，使学生的语文思维得到锻炼，提高教学质量。当然，写作教学并不是一味的模仿，要想真正提升学生的语言组织能力，教师就一定要注重培养学生的创新意识，引导学生在积累充分的基础上更加灵活地运用语言进行写作，这样才能够真正提升学生良好的语文综合素养。

比如，在完成了一篇文章的阅读之后，由于小学生的认知能力有限，教师可以引导学生进行仿写训练，让学生更好地掌握阅读文章中的写作技巧，以此促进学生写作能力的提升。然而仿写训练并不是写作练习的全部，教师还要鼓励学生自主进行作文写作，以此锻炼学生的创新思维，实现对学生良好写作能力的进一步提升。例如，在小学语文教材中有许多节选文章，这些文章都有着较大的二次创作空间，语文教师就可以引导学生在阅读之后进行课后续写，开发学生的想象力和创造力。在这样的写作教学模式下，学生的学习积极性就会充分调动起来，他们不仅会积极地参与到写作练习当中，更会尽情的发挥自己的学习能动性，让学生充分利用自己的想象力去进行创造故事，自身的写作能力、创新能力都会得到很好的训练，读写结合教学开展的质量也能够得到有力保障。

2.3加强作品交流，发挥学生的创造能力

小学生的年龄较小，生活经验也较为缺乏，也许正因如此他们才会对外界的事物产生强烈的探究和好奇心理。而这种心理对于读写教学来说是有利的，教育者应当充分利用好小学生好奇心重这一特点，为学生设计更加具有趣味性的读写学习活动，以此实现对学生良好学习素养的培养。例如，在阅读阶段，教师可以设计相应的阅读游戏，让学生在趣味性的游戏活动中更好的理解文章。比如，语文教师可以引导学生完成情境演绎的游戏，让学生扮演通过表演还原故事情节，这种游戏对于小学生来说无疑有很强的吸引力，学生不仅会在阅读学习的过程中表现得更加积极主动，对于文章的学习理解也会更加深刻，其阅读理解能力也会得到显著提升。之后，教师把游戏内容进行总结，然后让学生去关注游戏过程中，让学生通过记录的方式来写作练习，从而增加教学的趣味性，提高教学效果。

3 结语

简而言之，开展读写结合教学活动是当前我国小学语文教育改革的必要措施，小学语文教师应重视学生的读写训练，巧妙地和将语文教材和学生实际情况结合，引导学生在课堂中进行读写的训练，并创设生动教学情境，使学生在读写的过程中阅读以及学习能力得到培养，从而提高学生的文化素养，促进学生对知识的解读。

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