职业院校线上线下融合教育路径研究
——基于GROW模型

向 雪

武汉外语外事职业学院，湖北 武汉 430083

一、国内外研究现状述评

（一）国内外线上线下融合教育研究现状述评

国外最早的线上线下融合教育探索始于网络平台下教学资源的共享。发达国家许多大学成立了专门的学科内容管理系统（CMS），用于网络自主学习。21世纪初，麻省理工学院正式上新开放式课件项目，成效斐然，各大高校自此纷纷效仿，开发本校系列自有开放式课程。自此，在线学习资源管理和服务呈直线式发展和增长。早期的线上线下混合教学，重点多放在线上共享资源的发布，Web CT、Blackboard、Sakai、Moodle、MOOC、SPOC等开放课程平台相继涌现，风行教育圈。随着互联网平台和信息通信技术的蓬勃发展，以MOOC学习资源为支撑的翻转课堂的兴起，标志着线上线下混合式教学进入高光时刻。

国内在线教育起步较晚，经历了从单一远程教学平台、网络化教学、在线开放课程学习到线上线下有机结合的“互联网+”智慧课堂四个阶段。特别是在2015年“互联网+”战略实施之后，线上线下教育融合研究明显增多，相关文献快速增长，涵盖了基于技术平台、系统建设、学习效果评价的混合式教学应用研究。

在2020年新冠疫情防控期间，教育部“停课不停教、停课不停学”的号召下，直接将线上教育推到了前所未有的高度，借助“互联网+”“智能+”技术的线上线下混合式教学已是大势所趋［1］。目前，相关研究多是基于自主学习理论、建构主义学习理论，从宏观层面探讨线上线下融合教育“量”的推广，较少涉及微观层面，特别是基于教师主体地位的“质”的优化研究。……