基于SOLO分类理论的高职高专英语图表写作教学优化路径

胡浩文

(无锡商业职业技术学院基础教学部)

写作是英语五大语言技能之一，写作能力的培养在教学中占有非常重要的地位，《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出在写作方面，针对非英语专业的学生，教师要重点培养学生使用英语处理日常及涉外业务活动的能力。图表写作能提升学生的英语综合能力，在将来的工作中图表写作的技能将发挥重要作用。此外，结合高职院校目前所推行的1＋X证书制度，除了学历证书以外还鼓励学生获取各类职业技能等级证书，与英语有关的等级证书的考试如英语（A）级、大学英语四六级、剑桥商务英语试题中图表写作是常见的写作题型，教师必须重视图表写作教学，但由于英语课程学时紧，任务多，教师对英语图表作文只限于简单介绍和范文分享，而缺乏对英语图表写作教学的系统性评价。本文以SOLO分类理论为基础构建高职高专英语图表写作课程的教学评价模式，从而对学生的思维水平和认知能力进行有效评价，并将这种模式应用到教学实践中，采用教学实验法验证其有效性。

一、SOLO分类理论的涵义

SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）意思是“可观察的学生学习结果”，这是著名心理学教授比格斯（J.B.Biggs）和他同事科林斯（Collins）在其著作《学习质量评价：SOLO分类法》中提出的，旨在以等级的形式描述学生学业水平的一种质性评价方式。该理论认为，学生的思维水平和认知能力可以通过对某项具体任务所做出的反应来判断处于哪一层次。……