沧海遗珠 日久自明*
——襄阳市特殊教育调查

万思语 黄静怡 周玉婷 郝思垚 何志强

（湖北文理学院）

党的十九大报告提出：办好特殊教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。改革开放以来，我国颁布了多项法律法规，在办学条件、学校数量、在读学生规模、教育质量方面得以较大改善，特殊教育体系不断完善，特殊教育事业取得发展。现对襄阳市特殊教育发展进行分析研究，提出存在问题和发展建议，促进特殊教育更好地发展。

一、绪论

（一）调查背景

为实现“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”的目标，国家为特殊教育事业的发展指明了新的方向，提出了新的要求和使命。改革开放以来，在中央和地方各级政府的努力下，在社会各界的关心支持下，我国颁布了多项法律法规（表1），特殊教育体系初具雏形，基本建立了从学前教育、义务教育、高等教育到成人教育，以及从普通教育到职业教育的特殊教育体系。特殊教育事业取得了长足发展，在办学条件、学校数量、在读学生规模、教育质量方面得到了较大改善[1]。

表1 政策法规表

《中华人民共和国残疾人保障法》规定，我国残障人士残疾类型有：视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾。据中国残疾人联合会统计，全国共有8500多万残障人士，涉及2.6亿家庭人口，其中6-14岁特殊需要儿童约246万，截至2015年末，我国开办特殊教育学校1933所，开设特殊教育普通高中班（部）194个，残疾人中等职业学校（班）198个，有7538名残障人士被普通高等院校录取，1388名特殊需要群体进入特殊教育学院学习，全国特殊教育学校在校学生人数呈上升趋势（图1），截止到2019年，约有79万人[2]。……