生命教育视角下小学中年级《道德与法治》教材分析

摘 要：基于生命教育的视角分析，部编版小学中年级《道德与法治》教材编排的理念是基于社会主义核心价值观、课程改革标准、以“儿童为中心”;内容呈现了遵循儿童生命成长规律、栏目设置多元的特点;教材的文本，仅仅围绕儿童个体、家庭、学校、社会生活，以促使儿童生命安全、生命健康，提高儿童生命价值为主线。总体上看，部编版小学中年级《道德与法治》教材，是对儿童进行生命教育的重要素材。

关键词：小学中年级 道德与法治 生命教育 教材分析

1 引言

在学生的学习生涯中，生命教育是极其重要的组成部分。所谓生命教育，是一种全面关照生命多层次的人本教育，旨在通过人与自我、与他人、与社会、与自然等的正确认识，培养个体认识生命、珍爱生命、尊重生命和敬畏生命，把握生命的价值，提高生命的质量，追求美好生活。

部编版小学《道德与法治》教材中，是否蕴含生命教育的内容？教材能否为教师实施有效的生命教育提供参考呢？基于以上问题，课题组开展了对部编版小学中年级《道德与法治》教材的深入分析，结果表明：部编版小学《道德与法治》教材具有生活性、实践性、科学性等特点，且教材中蕴含着丰富的生命教育内容，如生命与安全、生命与交往、生命与自然等。基于部编版小学《道德与法治》教材在生命教育方面的显著优势、小学阶段生命教育的重要性与必要性，本研究中，课题组研究重心为小学中年级《道德与法治》教材分析，力求通过深入有效的分析，为教师科学有效地应用教材实施生命教育奠定基础。

2 小学中年级《道德与法治》教材编写理念分析

常言道：思想是行动的指南。分析小学中年级《道德与法治》教材，我们首先需要深入分析的便是教材编写的理念。那么，基于生命教育的视角，就小学中年级《道德与法治》教材而言，教材编写的理念涵盖哪些方面的内容呢？

2.1 以社会主义核心价值观为统领

培育和践行社会主义核心价值观，是党的十八大以来党中央强化思想文化建设的重要举措，是国家提升文化软实力和中华文化影响力的有效手段。社会主义核心价值观是引领文化建设的制度基础，从国家、社会和个人层面作出了具体的要求，彰显的是“以人为本”的思想和理念。基于生命教育的视角深入解读小学中年级《道德与法治》教材，教材关注儿童“生命安全”、“生命健康”、“生命价值”，对儿童思想品德、价值观的形成与发展具有重要的塑造作用，是对小学生进行德育的重要素材。而中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，中小学的德育中，应当坚持“育人为本，德育为先”，以社会主义核心价值观为引领[1]。由此可见，基于生命教育的视角，小学中年级《道德与法治》教材的编排是以社会主义核心价值观为统领的，这也彰显了教育“从娃娃抓起”的理念。以社会主义核心价值观为统领的教育，也有助于小学生对生命的价值、意义有更为深刻的认知，实现良好的生命教育效果。

2.2 以课程标准为依据

课程标准，是规定某一学科的课程性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件。和教学大纲相比，课程标准对课程的基本理念、课程目标以及实施建议等的阐述更为详细和明确。由此可见，在课程编写的过程中，课程的基本理念应当遵循课程标准，方能使课程的内容、目标等与教育发展相适应。新课程改革的标准，对学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”等作出了明确的要求。“情感、态度和价值观”的目标，涵盖了儿童生命教育的方方面面：生命教育涵盖于价值观教育中，道德寓于生命之中，生命的安全、健康以及价值等，依赖于学生正确的价值观以及道德理念[2]。由此可見，基于生命教育的视角，小学中年级《道德与法治》教材的编写，是以课程标准为依据的。

2.3 以儿童为中心

教育要以学生为本，这是新课程改革对现代教育的基本要求。针对儿童的教育，应当遵循儿童的成长规律和节奏，立足儿童的兴趣爱好等，方能提高教育的质量。小学中年级儿童，年龄集中在9-10岁，其道德意识、价值观等均处于懵懂的状态。小学中年级《道德与法治》教材的编写，充分考虑了儿童的成长和发展规律，如三年级的《道德与法治》教材，其内容重点在于儿童的生命安全教育、同伴相处以及家庭关爱等，这些内容密切联系儿童的生活以及成长，符合儿童的价值取向;四年级《道德与法治》教材，内容聚焦为：家庭责任、班级制度建设、环节保护等，相关的教学内容，对儿童民主意识、规则意识的培养具有重要的意义。整体而言，中年级《道德与法治》教材的编写，充分考虑了“儿童本位”的思想，对帮助中年级学生充分理解教学内容，塑造学生正确的价值观具有重要的意义。

2.4 以生活为主线

教育要回归生活，方能实现教育价值最大化的目标。纵观小学中年级《道德与法治》教材，“生活”贯穿于整个教材编写的始终。因此说：“生活理念”是指导小学中年级《道德与法治》教材编写的一个重要理念，相关的内容如生命安全、同伴相处、家庭关爱、环境保护等，无不密切联系儿童的生活，对儿童的健康成长和发展具有重要的引领作用。

3 小学中年级《道德与法治》教材呈现方式分析

深入分析了生命教育视角下小学中年级《道德与法治》教材的编写理念之后，课题组致力于解析教材的呈现方式。整体而言，小学中年级《道德与法治》教材的编排结构合理有序，充分尊重了儿童生命的成长规律;教材的知识内容由浅入深且呈现螺旋上升的趋势，而栏目设置的多元化，又为小学中年级《道德与法治》教材增添了许多趣味[3]。

3.1 结构编排充分尊重生命的成长规律，合理有序

首先，教材内容的呈现以儿童学习活动为主线。儿童的生命成长具有一定的规律，而优秀的教育，应当充分遵循儿童的成长和发展规律。小学中年级《道德与法治》教材，一共有4册书，16单元，相关的内容、结构编排，充分尊重儿童生命的成长规律，以儿童学习活动作为教材的基本结构。AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308

例如，小学三年级上册《道德与法治》共四个主题单元，分别为“快乐学习”、“我们的学校”、“安全护我成长”、“家是最温暖的地方”，四个主题单元的内容，均与儿童的生活密切相关，涉及儿童生活的各个领域，同时也充分尊重了儿童生命成长和发展的基本规律;尤其是“安全护我成长”的模块，涵盖了“生命安全”和“生命价值”的内容，对培养儿童的生命意识具有重要的意义;而“家是最温暖的地方”单元内容，以“爱”和“情感”为主线，对增强儿童对生命价值的认同感具有重要的意义。除此之外，三年级下册“我和我的同伴”、四年级上册“让生活多一点绿色”、四年级下册“同伴与交往”、“美好生活哪里来”等，相关的内容安排，均充分考量了儿童健康成长和发展的需要，内容、结构呈现合理有序。

其次，由浅入深，层层递进，螺旋上升。从低年级、中年级到高年级，儿童的认知能力具有不断上升的特点。小学中年级《道德与法治》教材，主题单元的编排、内容的呈现等均充分尊重了儿童成长和发展的基本规律，如三年级的“我们的学校”单元主题，四年级上册“与班级共成长”，从宏观的校园整体环境到微观的班级具体事务如班徽设计、班规制定等，充分遵循了由远及近、由浅入深的特点，对促使儿童生命的螺旋上升具有重要的意义。

3.2 栏目设置多元化

我们知道：生命教育的本质，在于知行合一，在于促进人的全面发展。因此，将理论与实践有机整合起来，在儿童充分理解和掌握理论知识的基础之上，强化实践中对理论知识的灵活应用，是个体身心均衡发展的保障。小学中年级《道德与法治》教材，栏目设置的多元化是教材的一个显著特点。正是基于教材栏目设置的多元化发展，为帮助教师实施更好、更完善的生命教育奠定了基础[4]。

纵观小学中年级《道德与法治》教材的栏目设置，大致可以分为如下几类：“活动栏”、“交流园”、“小贴士”、“知识窗”、“阅读角”、“故事屋”、“美文欣赏”等，不同的栏目模块，其知识点、重心等有所不同。例如，“活动园”将儿童的理论认知与动手实践能力培养有机整合起来，将班级内的场景活动与课外社会实践活动整合起来，充分体现了“知行合一”的教育理念。例如，三年级上册《我学习，我快乐》“活动园”栏目，强调的是班级内的活动：制作书签并在班级同学中分享。这不仅能够锻炼儿童的动手实践能力，同时也能让儿童感受到学习的快乐。又如，在“快乐学习”主题单元的“交流园”中，“交流”的重心在于儿童本领的获得方式。和“活动园”不同，“交流园”重点体现的是语言交流，因此，在“交流园”中，儿童需要通过语言交流的方式，向他人阐述自己各种本领的习得方式，不仅能够提高儿童的语言表达能力，更有助于帮助儿童领悟任何一项技能都是通过自身努力学习获得的道理。

3.3 学习活动唤醒个体生命体验

关注儿童真实生活，强调儿童的经验，是小学中年级《道德与法治》教材编排的一大显著特点。杜威认为：经验的获得包含两个重要的方面，一是尝试，二是承受结果。也就是说，经验是通过“做”和“受”两个过程的有机统一获取的。而中年级《道德与法治》教材，其内容的呈现就通过学习活动的方式唤醒个体的生命体验，如三年级上册《我学习，我快乐》中，其学习活动，就是通过引领儿童列举自己学习各项本领的经过，以唤醒儿童的体验、感受，促使儿童思考。此外，教材中各种学习活动如“说一说”、“做一做”、“演一演”等，其主要目的都是为了通过实践唤醒儿童个体生命体验，为儿童搭建自主学习与交流的平台，不断拓宽儿童生命的广度和深度，促进儿童生命成长[5]。

4 小学中年级《道德与法治》教材文本分析

4.1 文本主题分析

深入分析文本主题，科学把握文本主题，是教师更加科学有效地应用教材的基础。部编版小学中年级《道德与法治》教材，文本内容的选择关系到儿童生活的方方面面，引导儿童从个体生活到社会生活中感受生命的价值和意义。

首先，以“健康”作为儿童生命成长的根基。健康是确保儿童生命安全，提升儿童生命价值的根本，因此，基于生命教育的小学中年级《道德与法治》教材，将“健康”作为教育的重中之重，强调儿童通过“运动”这一方式强健体魄，引领儿童建构美好生活。纵观三年级上册到四年级下册的所有主题单元内容，以“健康”为主线的主题单元以及课题较多，且很多课题中都蕴含着丰富的生命教育内容。如三年级上册“安全护我成长”主题单元中包含三个重要的课题，分别为：“生命最宝贵”、“安全记心上”、“心中的110”，该主题单元的生命教育目标，主要是通过三个模块的学习，引领儿童认识到生命来之不易，促使儿童把握生活中的各种安全常识和策略，确保儿童生命安全。四年级下册的“同伴与交往”主题单元包含“我们的好朋友”、“说话要算数”、“当冲突发生”三个课题，教学的重心在于培养儿童正确、理性地看待友谊，合理解决冲突，通过健康的人际关系的构建，提高儿童生命质量[6]。

其次，以家庭生活而基础强化儿童生命亲情关怀。家庭是儿童生命成长的重要场所，也是影响儿童生命安全与生命健康的关键场所。部编版小学中年级《道德与法治》教材中，基于儿童家庭生活强化儿童生命亲情关怀，是教材编排的一个主要方式。例如，三年级上册“家是最温暖的地方”主题单元包含“父母多爱我”、“爸爸妈妈在我心中”、“家庭的记忆”三个课题，主题单元教育的目标，是要通过“家庭”、“亲情”这一主线，引领儿童感受生命的温度，培养儿童珍爱生命、热爱生命。

除了以上两点，部编版小学中年级《道德与法治》教材，还分别从学校生活、社区生活、国家生活等不同的维度，以社会交往、生命责任等为主线，引领儿童建立正确的人际关系，不断拓宽生命教育的广度、深度，增强儿童生命责任感，学习生命成长的智慧，促使儿童生命安全和生命健康。

4.2 教材文本词频分析

上述，课题组深入解析了部编本小学中年级《道德与法治》教材的文本主题，从文本主题可以看出：教材的编排充分遵循了“儿童中心”的理念，围绕中年级儿童的家庭生活、学校生活乃至社会生活等开展教学。为了深入解析教材编排的重心，课题组充分借助微词云网站开展对四册教材的词频分析，分析结果表明：中年级的四册教材，主要围绕儿童的“父母”、“同学”、“学校”、“学习”、“规则”、“生命”、“成长”等展开。文本词频分析的结果，进一步印证了教材编排立足“儿童中心”的思想，对教师更加科学有效地应用教材开展生命教育奠定了基础[7]。

5 结语

基于生命教育的视角，分析部编版小学中年级《道德与法治》教材，是教师科学有效地应用教材的基础。本课题研究中，课题组主要是从教材编排的理念、教材呈现的方式、教材文本分析三个维度开展对教材的分析，以期通过分析，明晰教材有关生命教育的内容和主线，为教师更加科学有效地开展生命教育奠定基础。通过深入分析教材，明确了教材编排的理念是基于社会主义核心价值观、课程改革标准、以“儿童为中心”;而教材内容，呈现了遵循儿童生命成长规律、栏目设置多元的特点;教材的文本，仅仅围绕儿童个体、家庭、学校、社会生活，以促使儿童生命安全、生命健康，提高儿童生命价值为主线，对儿童生命教育进行了全方位的阐述。因此说：部编版小学中年级《道德与法治》教材，是对儿童进行生命教育的重要素材[8]。

项目基金：2021年金沙县教育科学规划课题《基于生命教育视角的小学中年级<道德与法治>教材研究》（立项编号JSKT202106，主持人：杨澜）。

参考文献：

[1] 李晨.学校德育与生命教育之关系[J].教育教学论坛，2013（3）：266-267.

[2] 刘慧.生命教育的涵义、性质与主题——基于生命特性的分析[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2012，43（2）：39-43.

[3] 肖川.教育：让生命更美好[J].广西教育，2012（28）：30.

[4] 石红霞.小学《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊，2020（1）：49.

[5] 唐燕.“摹仿生活”：小学《道德与法治》教材生活化的实现[J].中国教育学刊，2018（1）：15-20.

[6] 钟晓琳，朱小蔓.再论德育中的“知识”与“生活”——基于义务教育品德课程改革的反思[J].北京师范大学经济与资源管理研究院，2014，34（6）：39-44.

[7] 高德胜.“接童气”與儿童经验的生长——论小学道德与法治教材对儿童经验的处理[J].课程·教材·教法，2018，38（8）：11-20.

[8] 刘济良，赵荣.生命教育：道德教育的核心[J].课程·教材·教法，2013，33（9）：96-98.AD772970-6200-4840-AF5A-D6C9A2A41308