信息支撑　方式优化

汤晓艳

摘 要：从当前的发展现状来看，我国已经正式进入到了信息化时代。全新的时代必然会提出全新的要求。以大数据等代表的一些现代化的工具和手段，也深刻地影响着民众的生活，同时也影响着教育行业的发展，通过对小学科学教材进行分析和解读以后发现，其中增加了更多和学生们的实际相互关联的内容。资源越丰富、方式越优化，孩子们的感官系统受到的刺激就会越多，这样也可以让教学的节奏更加简洁高效。这也就意味着，对于小学科学教师而言，与时俱进和不断创新是一个核心思想，要敢于并且善于去发挥信息技术的作用，要借助于这样一个工具去实现科学资源的高度整合。提高科学教育质量，实行新课程的教育理念。文章在研究的过程当中，对科学课程信息化教学的优化发展提出了策略和建议。

关键词：信息化教学 科学课程 方式创新 教学效率

1 研究必要性分析

1.1 研究背景分析

社会在不断的发展，信息技术的发展和进步对于各个行业都产生了极为深刻的影响作用。教育行业的进步也是如此，如果缺失了信息技术的支撑，就会直接影响到教学效率的提升。在小学整个教学体系架构当中，内容的划分更加科学、也更加明晰、更加规范。在“核心素养培养”为基本导向的教学目标的支撑和引导之下，也让科学这一个关注于学生们创造能力提升、思维延伸发散的学科受到了越来越多的关注和重视。通过对小学科学课本教材进行查阅、研究以后可以看出，其中各项内容的细化程度更强，与此同时，也让科学学科的内容和学生们的实际生活联系更为紧密。但是相比较语文等基础性学科而言，小学科学学科的抽象性特征还是比较明显的。这样一来也就会对导致学生们在理解起来存在着比较大的困境。信息技术教学方式的引入和应用，恰恰是破解这些困境的关键手段。为此，文章在研究活动开展的过程当中，首先对信息化教学的基本内涵以及亮点优势进行了阐述和分析，之后基于教学创新的维度对信息化教学与科学教学活动的高度整合提出了一些个性化的主张和对策。当然，这些对策也是在对前人学者的研究结论进行梳理总结以后所提出的，这也凸显出来本文研究的科学性;但是在策略分析的时候，笔者也结合了自身的教学经验，这也体现出来本文研究的创新性。

1.2 前人学者研究结论分析

具体来说，小学科学学科本身就是一项开放性和灵活性属性十分强烈的学科内容。小学科学学科当中很多内容都具有一定的抽象性，对于小学生来说理解起来还是存在着一定难度的。积极引入信息化的教学方式，可以为小学科学教学质量和教学效率的提升打下基础。因此这种教学模式也引起了我国很多一线教职工人员以及研究学者的关注和重视。在这一个研究领域，部分学者也提出了自己的观点和见解。

付蓉（2016）在研究活动实施和开展的过程当中，基于虚拟实验室的构建进行了一些探索和研究。小学科学学科是以理论教学和实验教学为主导的综合性的教学模式。学生们在虚拟实验室当中，可以进行动手操作活动和实践作业活动。实验活动的实施和开展，可以让学生们更為精准的了解科学理论知识，同时也能够为他们实现知识利用的转化创造一个平台支撑。

薛琴（2016）认为在信息化时代已经到来的背景之下，小学科学学科应该积极的推动深度学习模式的实现。通过深度学习，可以让学生们树立创新思维和创新意识，这与核心素养培养的基础目标也是高度整合的。因此他以《信息化时代下基于深度学习的小学科学课堂构建策略》为基本论题，对小学科学学科在信息化环境之下的深度教学目标的实现提出了一些对策和建议。

蒋琼（2017）在研究活动当中提出小学科学学科信息化教学具有十分深刻的必要性。无论是从教学创新的维度上来进行分析还是从学生核心素养培养的维度上来进行分析，信息化教学模式的导入和渗透都可以更好地呈现出科学教育效益倍增的良好目标。

可以说，前人学者的这些研究结论和研究观点也为本文的撰写提供了一些决策参考和方向指引。笔者认为，信息化教学模式在小学科学学科当中的积极渗透，还需要教师的积极推动和学生的高度配合，还需要多方面方式的探索和整理。

2 信息化教学的基本内涵分析

信息技术，特指与计算机、网络和通信相关的技术。信息技术教育不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。信息技术教育是素质教育的重要组成部分。要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展。信息技术教育为学习者提供资源（这里的资源指的在学习过程中可被学习者利用的与信息技术有关的一切要素）和环境，具有与其他科学整合的特性，是学习者全面持续发展的可靠保障，是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的支持性技术基础。信息技术教学方式一个最为突出的特点就是灵活性。，在各种信息化资源的引入之下，能够让原本科学教材当中呆板的文字变成生动的视频和图片。当然，这对于提升学生们的理解力而言也是极为有益的。

对于孩子们而言，他们对科学并不是十分了解。而且对于小学生而言，他们的思想是十分发散的，自身的性格也是比较活泼的，如果经过专门的引导，可以让孩子们的思维朝着更加优化的方向发展。在多次锻炼之下，孩子们的记忆能力以及理解能力都会相应地得到提升。因此说，兴趣的激发对于学生们科学素养的提升而言是十分有益的。在知识经济的背景之下，以大数据等外代表的网络技术日益更新，这也就为情境教学的实现创设了基础环境，当孩子们的热情被充分调动起来以后，教学的效率才会节节高升。可以说，信息化教学模式在小学科学学科当中的引入，其终极目标就是要让学生们的学习内驱力被充分的激发出来。基于此，才能够让学生们的学习主动性更，才能够让学生们愿意成为课堂当中的“主人翁”。为此，在下文的分析当中对小学科学课程信息化教学的优化发展和高质量发展提出了一些具有针对性的策略和建议。

3 科学课程信息化教学的发展策略

3.1 信息化助力，提升科学学习兴趣2C0CE2BD-3798-4AF2-BD88-342416F1CAC3

相比较传统的教学模式而言，信息化教学方式一个最为出彩的亮点就在于：内容更发散，方式更灵活。毋庸置疑，借助于信息化的教学方式，可以让学生们对于科学学科的兴趣日益高涨，从而在课堂当中也可以做到注意力高度集中，在课下也可以做到愿意主动复习课本当中的知识。实际上，对于广大的小学生群体而言，学习兴趣的激发并非易事。因为不同的学生有不同的成长环境，有不同的学习基础，有不同的兴趣喜好，要想确保每一位学生的眼光都能够吸引到教师，也只能依赖于信息化的方式。笔者认为，学生们兴趣激发这一个目标的实现，关键还是要发挥信息化教学“资源丰富、色彩纷呈”的关键优势特征。在互联网当中，教师可以检索到大量的和课本教材相互关联的内容，这样一来，就可以实现课本教材当中的静态文字内容朝着动态视频内容的方向转移转化，这也是信息化教学的一个突出价值。当音频资源、视频资源等等在课堂当中播放开来的时候，孩子们的兴趣一下子就会被调动起来。或者，在教学实践当中，教师也要善于打破课本教材的局限和制约，积极尝试“课本内容+新媒体内容+生活内容”的高度整合。即根据课本教材的导向性作用进行生活资源的引入和新媒体内容的渗透。当学生们发现科学知识实际上就是来源于他们身边的时候，他学生们发现科学课本当中的内容可以解决他们实际生活当中的困惑的时候，他们自然就会提升对于该学科的兴趣，此学科的教学质量和教学效率自然也就随之提升。对于小学生这一个活泼好动的群体来说，如果只是以文字的方式进行教学内容的呈现，很可能让他们出现一些反感情绪或者是抵触情绪。但是有了信息化教学方式和手段的支撑，则能够让孩子看到更灵动的资源内容。这样一来，孩子们的兴趣自然就被充分吸引到了课堂当中，想要让他们分散注意力都是很难的。

3.2 信息化助力，创新科学教学方式

信息化是一种新型的教学方式，但是如果教师在课堂当中只是单纯地奉行“拿来主义”的基本理念，不去进行教学方式的探索和优化，这也很难让信息化教学模式实现预期的良好效果。笔者认为，在新课程改革背景之下所提出的微课慕课、翻转课堂等等新型的教学方式都是十分值得在科学信息化课堂当中进行引入和渗透的。笔者主要想对“角色扮演”这种教学模式进行深入分析。举例来说，在小学科学教材当中有《我们的地球家园》这一个教学内容的安排。众所周知，在我们的宇宙当中，不同的行星总是按照既定的轨道来运行的。当然不同的行星也有自身的特点和属性。为了能够更好的了解我们的地球家园，不仅要了解地球上的各种事物，还要了解地球在宇宙当中的位置和角色。而这一个目标的时间，就可以充分的借助角色扮演的活动。在“角色扮演”的教学活动当中，教师可以让学生们分别扮演宇宙当中的不同行星的分布，这样也可以让学生们更真实地感受到我们生存的家园“地球”在整个宇宙当中的位置，这样一来，也可以让学生们对基本的地理知识有一定的了解。当然，在条件允许的情形之下，教师还可以让学生们提前进行不同行星的头饰的设计和绘制，这样一来也能够提升整个角色扮演环境的真实感，让学生们获得归属感。这种教学方式的实施这也符合“学科整合”的基本发展理念。当然，信息化教学的发展和进步是需要从多个维度上进行探索的。科学学科本身就是一门创新属性十分明显的学科类型，教师针对于信息化教学实施的探索也可以归入到学科优化的目标体系当中去。只有全面地提升重视程度，只有真正地明晰信息化教学的优势作用，才能够为预期目标效果的实现搭建起更加坚实的基础支撑。当然，信息化教学方式的创新和优化，绝不仅仅是依赖于“角色扮演”活动而存在的，在教育体制改革过程当中所提出的“合作学习”的教学方式、“翻转课堂”的教学方式、微课慕课的教学方式都可以进行探索和实践。在实际教学方式的选择过程当中，教师不仅要结合科学课程的目标要，同时也要结合学生们的接受能力和兴趣喜好要求。只有在多维度元素的综合考量之下才能够让整个科学课程的教學设计更优化、更合理。

3.3 信息化助力，彰显学生主体地位

在这里，笔者主要想重点分析“合作教学+信息化教学”的发展方向。“小组合作学习方法”是一种十分关键的学习方法。实际上，这种教学方法的导入和渗透，就是充分契合了教育体制改革的基本要求，就是将学生们放在学习“主人翁”位置之上的一个切实探索。通过合作学习，可以让学生们获得更多的发展空间，获得更多的交流机会。借助于这种方式，也可以彻底摆脱信息化教学“流于形式”的不良局面的出现。其具体的实施步骤如下：首先，教师根据《科学》教材当中的某一个教学主体进行新媒体资源的检索和收集;其次，教师进行内容的讲解和课件的呈现等等，之后进行问题的设计;再次，教师组织学生们进行分小组的问题讨论活动;最后，小组代表对讨论的结果进行发言，教师和学生们进行综合的评估活动。在这一个教学模式实施和发展的过程当中，教师也可以充分契合学生们的实际兴趣喜好，鼓励学生们进行一些素材的收集，学生们收集的素材也可以借助于信息化的方式进行播放。这种方式更能够让学生们感受到更多的主动权和决策权，更能够让学生们对于科学学习活动充分激情、充满信心。在小组合作学习活动实施和开展的过程当中，教师应该扮演“引路人”的核心角色，要注重做好小组讨论和交流，要为学生们的交流活动创设更为良好的契机。一个团队要想获得高质量的发展和进步，就要全方位地了解学生们的不同能力和特点。针对学生们的一些问题和总结等等，教师也可以进行及时的反馈和建议活动。对于学生们提出的问题要及时地给予解答，解答活动也是需要契合实际状况的。

4 结语

信息技术教学方式在小学课堂当中的引入和应用已经不再是一个新鲜的话题。无论是以语文为代表的基础性学科，还是以科学为代表的素质教育学科，都应该在信息化教学方式的深入实施过程当中进行一些探索和延伸。但是从当前的现状来看，部分教师、家长还将“科学”看成是一个“副科”，在这一个学科的信息化教学模式的创新优化上付出的精力明显不足。基于这样一个现状和困境，笔者在结合自身教学经验的基础之上，为科学课程信息化教学的优化发展和进取创新提出了一些策略和建议。具体来看，笔者的观点主要可以集中在如下三个维度上进行分析：首先，要信息化助力，提升科学学习兴趣;其次，要信息化助力，创新科学教学方式;最后，要信息化助力，彰显学生主体地位。当然，我们也需要充分认识到，仅仅凭借于上述的方式很难确保科学教学朝着高质量、高效率的方向发展。为了能够达到一种理想状态，教师还应该在科学课程信息化教学上做出更多的努力。

参考文献：

[1] 付蓉.信息化技术在小学科学教学中的教育价值探寻——以虚拟实验室为例[J].新智慧，2016，（2）：134-137.

[2] 薛琴.信息化时代下基于深度学习的小学科学课堂构建策略[J].新智慧，2016，（22）：203-204.

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