多元互动语文智慧课堂 沉浸式体验非连续性文本

王海燕

【课文分析】

六年级上册《故宫博物院》由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。教学这篇课文可以加深学生对故宫的了解，又可以提升学生对中国传统建筑艺术的民族自豪感。本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。在进行阅读的过程中，通过智慧课堂进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。

【学情分析】

小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力，但是通过多篇文本进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成学习任务，还是有一定难度的。尤其是组合资料并进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。

【教学目标】

1.根据导读提出的阅读目的，

指导学生重组并选择相关阅读材料进行学习。

2.通过智慧课堂数据驱动，让学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。

3.通过智慧课堂的方式，对

非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合，并搜集和故宫相关的资料。

【教学重点】

指导学生从材料中提取有关信息，并在平板上完成故宫参观路线图设计。

【教学难点】

对非连续性文本材料中的重要信息进行进一步整合。

【教学过程】

一、了解任务，筛选材料

1.情境渲染，初识故宫

同学们，今天的课我们从一张老照片说起（出示画廊）。王老师去北京师范大学学习的时候，留下了很多美好的回忆，时隔多年，当我再看到这些照片，最值得回忆的地方就是故宫，那些红墙绿瓦，那些雕梁画栋，深深地留在了我的心里。最近我听说故宫对一些建筑再次进行了修复，这节课就让我们一起走进故宫（打开视频：故宫风采）。这是一所明、清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，至今已有六百多年的历史，这里就是“故宫博物院”。（出示课题“故宫博物院”）

2.了解任务，浏览材料

（1）了解阅读任务。这篇略读课文的导读提示有两项任务，请同学们一起来了解。

☆为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

☆选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

看了这两个任务，同学们将会怎样根据不同的任务阅读以下材料呢？

（2）快速阅读材料。快速浏览课文，想一想这四篇文章都讲了哪些内容。（预设：同学们发现这是一组非连续性文本，这四篇材料可不一样，有的是文字，有的是图片;材料一和材料二分别选自《故宫博物院》和《故宫史话》，材料三和材料四都出自故宫的官方网站。）

想一想，这四篇材料可以概括为哪些小标题呢？（根据学生回答板书：布局和主体建筑、太和门史话、参观提示、平面图。）

（3）任务驱动材料。联系课题下面的學习任务，你将怎样运用课文所给的材料完成今天的两个学习任务？（任务一需要使用材料一、材料三、材料四来完成;任务二需要使用材料一和材料二完成。）（板书：选择材料）

二、重组信息，完成任务一

1.复习学过的阅读方法

完成任务一，我们需要阅读三个非连续性文本材料。想一想，在本单元的学习中，对于“有目的地阅读”，你学过哪些方法呢？（发起智慧课堂随机抢答）

（预设：课文浏览法、段意概括法、寻找中心句、提取信息法、查找资料法等。）

2.提示学习方法

在阅读课文时，需要根据不同的学习要求，来选择适合的阅读方法。

（1）要完成阅读任务一，我们要细读哪些段落？（材料一中第1、2自然段是介绍故宫的概况，略读即可，但是第3自然段及之后的内容是游览的顺序，这是路线图的重点信息，我们需要仔细阅读这部分的内容。）

（2）请同学们圈画材料一、三、四中参观路线的游览顺序和方位词语，提取关键信息，并做批注。（打开电子课本进行电子批注，关注游览顺序、方位词语、表示时间的词语等。）

（学生分享梳理信息。根据阅读批注，选择阅读方法，分享学习发现。）

（3）就让我们关注这部分内容的游览顺序，提取关键信息。（板书：提取信息）

关注移步换景的顺序：从课文里圈画表示顺序的词语，例如“从……往里……，沿着……穿过……到……”等。关注表示方位的词语，例如“北面”和“中轴线上”等其他词语。

关注材料三的信息：图片上有北门出口，文字交代“实行自南向北单向参观路线”。关注材料四：阴影部分是不能参观的区域。

（4）整合信息，完成图示。这里有一段对故宫平面图的简介，希望看后能帮助你们画出最优的路线图，请你们在自己的平板上，用彩笔勾画出路线图。（平板发起画路线图）

（5）汇报评价，点拨指导。请同学们分享，并进行对比评价。（投票，你喜欢哪一种路线，并说出喜欢这条路线的理由。）

老师总结：同学们设计的路线大同小异，我们要根据家人的身体状况，当天的时间安排，对自己设计的路线图进行调整。

三、精选信息，完成任务二

1.明确任务，精选景点

让我们一起来完成第二个任务，你们会选择哪个景点进行讲解呢？

过渡：大多数学生选了太和殿这处景点，让我们聚焦太和殿，一起去看一看太和殿。（聚焦课文）

2.聚焦太和殿，提取方法

这段内容主要介绍了太和殿的哪些方面？运用了哪些说明方法？（列数字、举例子）你会选择哪些内容来讲解？

（概括太和殿整体样貌，殿上的龙，位置、作用等，介绍时注意顺序，通过位置—样貌—特点—作用的顺序，补充搜集的故事，突出特点时用上说明方法。）

3.合作展示，全景讲解

在组内先进行讲解，然后我们先请一位学生拿着课本给大家讲解太和殿，我希望作为介绍的她可以带着我们一起实景游览（出示智慧课堂全景故宫图，学生边讲解教师边播放全景地图），其他学生在她讲完后，可以进行补充、评价、提问。

教师点拨：注意讲解时的语气，表达流畅，内容有趣，吸引人。

（1）从她的讲解中，哪些地方说得特别好？她主要抓住了哪些材料？提取了哪些信息？（回顾板书：选择相应材料、提取关键信息。）

（2）对于太和殿，你还想补充哪些内容？（运用材料二中的故事补充）

（3）谁还想对太和殿有更精彩的介绍？（太和殿门口的石狮子，太和殿地上的金砖。）（板书：查找资料、整合信息。）

小结：同学们通过网络搜集了资料，还从课文里引用了“太和门”的故事，十分生动有趣。大家讲得生动、听得仔细，我随机送出自己手绘的故宫水彩画，奖励给幸运的同学。（出示随机抽奖游戏）

四、总结任务，主旨延伸

故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，即使你去过100次，故宫也还是会给你惊喜，今天我们只能从課文中窥其一斑，但我们的阅读任务还会继续。（布置作业）让我们搜集资料继续完善路线图，等待时机，让我们和家人一起走进故宫，感受故宫的魅力吧！

五、浏览故宫官网，作业设计

1.完善路线图。

2.阅读《故宫100》。

【教学后记】

北京故宫是明清两代的皇宫，为我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，学生大多久闻其名，并对其有所了解。但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百多年的建筑还是存在陌生感，因此通过智慧课堂结合书中图片并补充一些资料来引导学生体会故宫的雄伟壮观，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。教师通过紧扣本课教学要求，引导学生明确学习任务。任务一，教会学生运用提取关键信息的方法，找出表示方位的词语，视频《故宫》的播放进一步明确故宫各个景点的位置，学生轻松地完成了画平面图的任务。任务二，指导学生在广泛查找资料的基础上整合信息，学生在讲解时教师出示故宫实景图，直观形象，让学生领略故宫的魅力，带给学生视觉盛宴。

（作者单位：安徽蚌埠第一实验学校）

责任编辑 张 艳