数字化背景下高职英语教学模式创新探究

罗晓芳

在经济全球化发展趋势下，企业对于高职人才提出了更高的要求，尤其对于英语，更加重视其实际应用。英语作为重要的沟通媒介，在国际通用语言中有着不可替代的作用。放眼我国高职院校，在英语教学模式上普遍存在不重视学生口语及交际能力的问题，导致学生在未来走向工作岗位后无法把英语作为交流的工具与外界进行沟通，对于个人的职业生涯规划也难以起到实质性的作用。因此，高职院校在英语教学模式上需要加强创新，借助网络信息技术全面提升教学水平，培养学生的英语实际应用能力和综合素质。

随着全球经济大融合进程的不断发展，当今社会的国际交流越来越频繁，各个行业都面临着更大的竞争与挑战，对英语能力卓越的人才需求更加迫切。目前就业市场仍然保持英语型人才短缺状态，但我国高等职业教育还存在大批的高职学生就业困难的情况，而生成这样矛盾的局面主要原因是高职院校对学生职业能力的教学工作没有着重开展起来，导致毕业生的英语应用能力满足不了社会的需求，达不到用人单位的标准，因此，在高职英语课程教学过程中，要着重培养学生的职业能力。

一、明确高职英语教学宗旨

由于高职院校的学生毕业以后面临着竞争较为激烈的就业环境，因此培养学生英语职业能力是高职教育教学工作的基本目标之一。教学结果更加合理化，突显出针对性与应用性，与企业充分建立联系，着重培养学生的英语应用能力势在必行。在高职院校英语教学内容中，主要包括两个部分：即公共英语与专业英语，由于学生专业的不同进而要做出具体的区分，要在学生基础知识的培养基础上侧重于学生英语运用能力的培养[1]。

二、采用情景互动式教学模式

在英语教学中，想要培养学生的实践能力，可以采用互动式教学。互动式教学有助于提升学生的实践能力，有效地培养学生的思考能力和逻辑能力。在课程设置上适当增加和补充其他方面的前导课程与实践课程对接。在英语教学中，对学生进行提问，不能单纯采用传统的提问方式，应加强创新，采用积极的方式，加强教师与学生之间的互动，通过提问引导学生进行发散思维，让学生独立思考，在遇到瓶颈问题时，对学生进行引导，不断地提高学生的实践能力。采用互动式教学时，教师利用语言和行为对学生们进行鼓励，给予学生足够的认可，树立学习自信心，加强学生的自我认知能力，帮助学生真正明确学习目标、端正学习态度，掌握正确的学习方法，更好地发挥学生学习的主观能动性[2]。

三、教学内容的创新

在教学内容上，教师在教学前不仅要整理和准备好本课程的内容和学生需要掌握的知识点，还需要积极开展英语课外拓展的研究。如果数字化设备只是将教材中的知识原封不动地转移到网络上，就会失去数字化教学的意义。一是英语听力教学改革。如在讲授节日习俗时，教师可以使用数字设备下载相关的影视材料，帮助学生加深学习印象，使学生对自己的知识有立体化、系统化的认识;二是英语阅读的创新。根据对学生学习兴趣的调查，教学可以从学生兴趣的角度选择学生喜欢的英语书籍，选择学生喜欢的阅读内容，并将其分成几个阅读部分，引导学生独立阅读，或者将学生喜欢的视频编辑成绘本，激发学生的学习兴趣。在完成听力和阅读任务之后还需要引导学生输出，把听到读到的内容和同学交流或以写作等形式展示出来，达到学以致用;最后是高职英语教学内容的共享。对于英语教学内容，高职英语教师可以积极与其他高职院校进行沟通和交流，互通有无，积极学习其他院校的教学模式，可以引入其教学内容，结合本校教学需要进行改革和创新，多方面地丰富英语教学内容[3]。

四、总结

随着我国教育改革事业不断发展，在我国经济与世界经济接轨的进程中，表现出不可取代的国际地位，英语这门学科逐渐受到全球人的重视，高职院校英语教学工作应针对社会经济发展的需求，以学生专业技能培养作为基本教学目标，采用多种教學手段，将理论知识与实践应用相结合。

参考文献：

[1]戴厚平.高职英语教学面临问题及优化策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（45）：9-21.

[2]任佳.数字化环境下高校英语课堂教学模式探析[J].淮南职业技术学院学报，2019（6）：67-69.

[3]徐浩.外语教师教育重点问题研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.