大班美术活动中幼儿小组合作模式的应用

2022-06-09 04:54陈珏
中学生学习报 2022年31期
关键词:小组合作模式美术活动大班幼儿

陈珏

摘要:大班美术活动中应用幼儿小组合作模式,选择合适的着手点,切实发挥小组合作的模式的优势,提高幼儿美术活动的实效性。文中以大班幼儿为研究对象,探讨小组合作模式的优势,全面分析美术活动中应用小组合作模式的具体措施。

关键词:大班幼儿;美术活动;小组合作模式

落实合作能力培养以满足幼儿教育需求,这就需要幼儿教师主动融合美术活动与小组合作,通过小组合作方式优化美术教学活动,给幼儿提供可以实践操作的机会。美术活动中引入幼儿小组合作模式,可以改善传统教学模式的不足,提高美术活动教学质量。

一、建立学习小组,明确划分成员职责

(一)建立美术活动小组

小组合作模式实施的前提就是建立小组,这也是美术活动高效开展的基础。幼儿教师建立美术学习小组时,需要考虑两个问题:小组成员数量及小组成员能力。首先,需要保证小组成员数量的合适,通常为4-6人即可。如果小组内成员数量过多,不利于合作活动的开展,如果人员过少,又会影响到的团队力量;其次,注意小组成员差异。幼儿能力存在差异,每个幼儿都有自己特点,个性品质存在差异。如,一些幼儿策划能力强,思维活跃,但实际操作能力不足;一些幼儿绘画能力强,但缺少创新等。因此,教师划分学习小组时需要注意这些问题,合理搭配幼儿,实现能力互补,保证每个小组综合实力类似[1]。

(二)划分成员小组职责

小组合作模式实施时需要做好分工,整个过程中小组长起到重要作用,需要发现问题,解决组员矛盾。如果小组成员分工不明确,就会出现有的幼儿没事做、有的幼儿团团转,无法实现美术活动目的。因此,教师操作前需要明确小组成员任务。如,“我的幼儿园”美术活动中,教师引导幼儿说出幼儿园内各种设施,先让幼儿小组讨论与协商,确定自身需要负责的内容。将各项任务划分下去,确保美术活动的顺利开展。

二、营造轻松愉悦的活动氛围

幼儿的情绪极为敏感,同样的,他们对思维也极其活跃。相处一段时间就会发现,幼儿精神专注的时间很短,很容易分神且他们讨厌枯燥、乏味。 美术教学与幼儿来说内容较为直观,它有着鲜艳的颜色、夸张的造型以及充满想象的内容,很容易吸引幼儿注意力[2]。

所以教学过程中要结合幼儿注意力和兴趣,为其开展一场极具想象和创意的课堂教学,帮助幼儿培养自身想象力。如此,一旦枯燥的文字无法吸引幼儿兴趣,我们可以立刻拿起画笔,以美术的形式将内容进行呈现,引导幼儿通过画画诉说自己内心的情感以及心灵的感受。

比如,在一节颜色认知课堂上,幼儿被各种鲜艳多彩的颜色所吸引,教师一定要把握此机会,为其营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围,引导幼儿展开想象,自己动手进行多样性创作和加工,它会带给我们意想不到的惊喜。如红色是草莓的颜色,绿色是苹果的颜色等等,因为幼儿的思维中存在这我们想象不到的内容,它们潜力无限,而教师需要做的只是对其进行引导和开发,利用良好的课堂氛围对其进行影响,作为保障,使幼儿的想象力得以有效释放。在他们手下茂密的森林、宽阔的海洋、美丽的花园等等跃然纸上,其想象力之丰富令人咋舌。

三、采用丰富多彩的教学方法

实际上,幼儿的思维一直处于松散状态,因此很难保持持久的兴趣和专注力,所以教学时一定选用形式多样的教学方式来吸引幼儿注意力。如教师可以利用故事、舞蹈、音乐或者手工创作的形式引导幼儿感知美术的意境以及绘画的魅力,帮助幼儿提升学习兴趣,为后续教学提供保障[3]。

比如在围绕以“小动物”为主题的美术创作时,可以先为其播放一段关于动物的视频,里面有威风凛凛的狮子、调皮可爱的猴子、色彩斑斓的蝴蝶、憨态可掬的狗熊、聪明伶俐的狐狸……大家看得兴致勃勃,都开始讨论自己要选择哪种动物展开创作。此时教师一定要为幼儿留下足够的空间,不能对其进行干扰,使其随心所欲进行创作。同时,为了帮助幼儿对这些动物有一个更全面地了解,提升学习兴趣,教师还可以讲一些关于他们的故事,如猴子捞月、狗熊掰包谷等等,利用故事点燃幼儿的创作热情。

另外,手工创作也是一种有效的课堂互动方法,如在学习鸟类绘画前,教师可以教导幼儿折千纸鹤,并告知幼儿折纸鹤是一种对美好愿望的寄托,表达我们的祝福,大家可以为爸爸妈妈或者好朋友折一只以表达我们的感谢和祝福。如此学生不仅收获知识,还进行了爱的教育,对生活的充满感恩。在之后的学习中也会更加的热情、自觉[4]。对于现有的低结构材料,教師还可以引导幼儿展开自己的想象和动手能力对其展开重组,以此丰富美术区域活动教学内容,提升教学创意性。比如,将水和泥土、沙土掺杂在一起活成泥巴,然后让幼儿发挥自己的想象力和创意进行揉捏制作,有的做出小猴子、有的做出变形金刚,形态各异,充满童真和趣味性。而且在进行泥塑制作时,借助感知力,幼儿能够很直观地体会到泥土和沙土的不同,感受大自然的奇妙,继而在实践过程中激发灵感,体会美术创作的快乐和神奇,同时有助于提升其探索研究以及发现的能力。

结束语

总之,大班美术活动中引入幼儿合作模式,可以显著提高幼儿美术学习能力、培养幼儿创造能力等,全面提高幼儿素质。具体实施时,美术教师需要综合考虑各方面因素,掌握幼儿特点,做好小组划分,增加美术活动的趣味性,提高美术活动质量。

参考文献:

[1]李静.浅析如何在美术教学中培养幼儿创造力[J].才智,2020(18):187.

[2]赵琴.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略探讨[J].读写算,2019(16):48.

[3]陈娟.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施对策[J].新智慧,2019(08):108.

[4]王思懿.幼儿园美术活动中小组合作学习的实施策略[J].教育科学论坛,2018(29):66-68.

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