高中化学探究性实验信息化教学环境调研

张政

摘要：《普通高中化学课程标准》提出了五个维度的学科核心素养，其中“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新，强调学生应借助已有的知识、原理、规律、方法对物质及其变化进行探索，在获得新知的同时建构知识体系。化学实验是科学探究的重要途径，如何引导教师在带领学生进行探究性实验的过程中，积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合，发挥信息技术优势，合理运用计算机模拟技术，达到落实并发展学生化学学科核心素养的目的。基于此，本文章对高中化学探究性实验信息化教学环境调研进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中化学;探究性实验;信息化教学;环境调研

培养学生化学动手实验能力是高中化学课堂教学的主要任务，要想通过短暂的课堂教学，让学生掌握实验要领，培养学生实验思维能力，这对于高中化学实验教学而言难度较大。在高中化学实验教学中合理运用探究式教学模式，不仅可以增强学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣，提升学习质量和教学效果，同时也有效培养学生的逻辑思维能力和综合分析问题能力。

一、高中化学实验教学的重要性

对高中阶段的化学课堂教学来说，实验教学是最重要的教学，具有重要价值。一方面，高中化学教师开展实验教学可以加强学生对化学知识的掌握。众所周知，化学实验的目的不仅是让学生深刻理解化学知识，也不仅仅是对良好的教学氛围进行营造，更重要的是让学生学会通过自己的力量验证所学的化学理论，透过现象看本质。另一方面，在化学教学中落实实验教学，有利于学生综合素养的提升。高中阶段的化学实验教学最主要的是变以往枯燥的理论课堂为实践课堂，让学生在具体的动手实践中培养良好的科学探究精神。在实验过程中增强实验技能时，提升自身的实践意识和观念，从宏观和微观多方面认知化学知识、化学现象以及相关的规律后，形成综合的化学素养。

二、高中化学探究性实验信息化教学环境调研

（一）强化基于网络的绿色实验研究

高中化学在实验的过程中，有些化学反应会产生有害有毒的气体或者液体，还有一些实验反应剧烈。为有效减少化学实验过程中产生的污染，保护生态环境，确保教师与学生的安全，化学教师可以基于网络开展绿色实验研究，增强学生的环保意识。将信息技术与高中化学实验教学相整合，教师可以引导学生多查阅资料，主动学习与化学实验相关的知识，在实验教学开展的过程中，有效节约时间，促进学生复习再学习的进行。同时，利用多媒體技术，还可以将化学实验失败的情况进行模拟，有效地增加学生的正确引导，让学生明白错误操作造成的后果，可以提高学生的安全意识，杜绝错误操作的发生。比如：氢气的可燃性实验，倘若学生因为操作失误，缺乏纯度检测，对氢气的点燃容易造成爆炸，产生严重的不良后果。对这种危险性与危害极大的实验，教师要注意结合信息技术改善。

（二）微课辅助放大微观实验内容

教师为帮助学生针对高中化学知识形成更为深层次的认知，便可借助微课形式的应用，将较为抽象的事物以更为生动、直观的方式呈现在学生面前，此也为强化学生想象能力、逻辑思维的重要基础。如在教师引导学生学习“物质的化学反应”此部分内容时，反应过程中物质的化合价变化、运动方向变化均为肉眼难以观察到的微观现象。若教师在教学过程中，仅要求学生按照死记硬背的方式完成化学知识的学习，标记化学价的转换，则学生无法掌握学习重点，长此以往，学生将会对化学知识形成枯燥乏味的认知，部分学生甚至会产生化学知识的抵触心理。而教师借助微课方式的应用，可将原子运动方式、离子运动方式直观形象地呈现在学生面前，对微观内容加以仿真呈现及模型构建，促使学生可对其中所蕴含的化学原理加以了解，在此过程中，还可有助于学生想象力的培养。

（三）利用摄影手段录制视频

互联网时代下计算机、多媒体中的各种功能被有效开发，教师可以借助于录像摄影功能，将学生的实验情况记录下来，并将其在电子白板上展示出来，让学生观看自身的实验情况，是否在实验步骤、方法及过程中存在漏洞，从而达到查漏补缺的目的，避免下一次实验时再出错。如在“Cl2实验室制取法”中，教师首先可以将这一实验进行整理，将实验步骤、现象制作成视频，让学生根据视频讲解展开实验探究。教师可以通过“摄影”将学生的实验情况录制下来，在录制过程中，发现部分学生没有正确把握实验顺序，没有遵循“从上往下”的原则进行“放好铁架台-摆好酒精灯-根据酒精灯位置固定好铁圈”这一实验流程，教师可以将其展示在大屏幕上，和学生一起找出实验中存在的问题，从而进行针对性的讲解，达到查漏补缺、总结得失的目的。

结束语

综上所述，立足于化学学科教学，探索与新课标、新教材深度融合的信息化教学，迫切需要与之相匹配的信息化教学资源和工具。我们通过调研，深入了解了广大师生在探究性实验教学中面临的具体问题和需求，启发我们进一步结合学科特点和学生认知特点，发挥信息技术优势，精准开发更加贴近一线教学实际、提升化学探究性实验教学质量的资源，让信息技术真正成为落实并发展学生化学学科核心素养的助推器。

参考文献：

[1]卢建攀.信息技术与高中化学实验教学整合研究[J].中学课程辅导（教学研究）.2020（26）.

[2]盛国定，马国春.微课与高中化学实验教学的整合研究[J].化学教育，2020（15）.

[3]卢建攀.信息技术与高中化学实验教学整合研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：17.