基于双减的小学英语作业设计探究

赵亚兰

摘要：随着双减政策的提出，对当代教育体系带来了巨大影响，传统的作业设计已经不能满足时代的需求，在此背景下，如何实现小学英语作业设计的创新，让作业设计更加科学、合理、有效，切实缓解学生的课后负担，以还给学生一个健康、愉快的童年，是小学英语教师需要着重讨论的问题。基于此，本文结合双减政策的内涵，提出了基于双减的小学英语作业设计路径和策略。

关键词：双减政策;小學英语;作业设计

近期双减政策的出台对当代教育的课后作业设计规划出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力、学习压力中，以确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。传统小学英语教师在作业设计上存在单一化、模式化及书面作业繁重等问题，对学生带来了较大的压力和负担，限制了学生自由发展的空间。作为新时代的小学英语教师，要积极与新教育理念接轨，深刻研究双减政策的核心内涵，秉持“减负增效”的基本原则，优化作业设计，削弱书面作业量，降低学生负担，保障小学生得到健康、良性成长。

一、双减政策的内涵解读

国家教育部在2021年出台了关于“减轻学生课后服务、课后作业负担”的意见，该意见的提出了让当代教育体系发生变化，着重突出“减少学生过重的作业负担”，实现“减负增效”。双减政策是针对当下社会内卷严重、学生压力过大而提出的具有时代意义的政策，在此政策下，传统的课堂教学方法、作业设计方法都要做出变革。在课堂教学上，小学英语教师要围绕着降低学生的压力、负担，让学生置身于更加轻松、愉悦的学习氛围上，让学生能够轻松、高效地展开英语探究。在作业设计上，小学英语教师要基于小学生的实际情况、学习状况进行全面优化，从传统的、单一的做配套练习这一作业形式上得到脱离，以教材为介质，全面提升作业的多元性、趣味性，保障学生既能从作业中有所收获，也不至于让作业成为学生的负担。

二、基于“双减”的小学英语作业设计策略

1.分层次作业布置，增强作业的科学性

就实效性而言，分层次作业设计是双减下最为合理、有效的作业设计形式。小学英语教师可以结合班级学生的基础水平和具体需求，进行多个层次的作业设计，小学生结合自身的水平和课余安排自己选择作业，从而充分满足学生的个性化需求，保证每一位学生在英语学习上展现出最大的兴趣和天赋，彻底改变优等生“吃不饱”，学困生“吃不消”的局面。因而，在双减背景下，分层次作业设计应置于首要位置。笔者所在学校实行“摘星小能手”作业。根据全班学生的不同学情，设计星级作业。一星作业为基础作业，减轻学业负担，让学困生轻松摘星，体会成功的快乐。两星作业是为学业水平一般的大多数学生设计的，作业目标紧扣教学目标，注重训练学生的基础知识和基本技能。三星作业属于基于教学内容但是有一定灵活性和拓展性的作业。用“星级”区分作业难度，让学生自主选择，让学困生“吃得饱”，让中等生“勤动脑”，让优等生“跳一跳”。例如，在讲授牛津上海版四年级 Sports这课后，布置了摘星作业：A.一星作业：完成运动类词汇迷宫和课文朗读。 B.二星作业：阅读短文，完成有关足球和篮球比赛的信息卡。 C.三星作业：查找收集资料，设计制作一张球类运动的信息卡。如此一来，所有的学生都选到了自己合适的星级作业，到最后几乎都交了让自己也让老师满意的作品。总之，学生是学习的主体，教师要充分认识和尊重个体差异，设计具有层次性的星级作业，让各个层次的学生均得到提高和发展。

2.多元化作业形式，增强作业的趣味性

趣味性作业是激发学生兴趣的关键。在双减政策下，英语教师要把握小学生好玩、有趣的心理，设计出更多有趣、多样化的作业，在趣味性作业的吸引下，让学生从被动转变为主动，确保每一位学生都能投入到课后学习中去。例如，教师可以布置记录类作业，如在学习牛津上海版四年级“Days of the week”之后，教师可以布置一个记录“我的周末”的作业，用英文记录下周末所做的事情，如：On the first day，I.这种方式更加具备趣味性，学生完成作业的积极性也明显提升。其次，教师要抓住小学生喜欢多种事物的特征，在设计作业时力求做到全面开花。例如，在完成“Weather”的学习后，教师可以布置这样一个课后作业：“我们生活中有哪些常见的天气？它们有哪些特征？会带来哪些影响？同学们可以将不同天气的形象画下来，并写上英语注释。”这种作业更加具有趣味性，学生完成作业的动力会明显提高，且对于巩固学生的课堂知识也有着重大帮助。

3.多样性作业评价，促进作业品质提升

多样性评价是学生能够始终保持对英语学习兴趣的催化剂，通过对学生的作业完成情况进行多样性评价，让学生都产生渴望学习英语的欲望，在内心深处向着获得更高层次的评价而不断努力，并在无形中不由自主地爱上英语。例如，部分学生的单词量丰富，在作业中运用了大量的高级词汇，教师就可以将其评价为“英语小博士”，一些语言交际能力强、表演欲望强的学生，教师可以鼓励他“争取成为‘英语小明星’”。再比如擅长画画的学生，在思维导图等作业中展现了精美的绘画技巧，教师可以将其评价为“英语小画家”，并鼓励其继续发挥自己的特长。通过多样性评价，挖掘不同学生的优点，并在无形中给予其鼓舞，让其更加乐于完成作业。同时学生也可对作业设计者评价，便于教师及时了解学生对于作业的接受程度和喜爱程度，帮助教师及时补充、修整、优化作业，并根据学生的掌握程度，及时调整教学目标和教学进度。师生双向的评价更利于提高作业的品质、保证作业实施的质量。

三、结语

课后作业是英语教学的核心构成，在双减之下，英语教师应及时走出传统的作业设计形式，减少抄写类书面作业布置，加大分层性、实践性、趣味性作业的设计，既要降低学生的课后负担，也要让学生在作业中收获知识、体验快乐，最大程度上满足小学生的个性化需求，给予学生一个愉快的童年，为学生今后的健康发展打下基础。

参考文献：

[1]沈柳芳.“双减”背景下的小学英语作业设计的有效策略[J].天津教育，2022（07）：95-97.

[2]高海燕.“双减”下优化小学英语作业设计的思考[J].上海教育，2021（33）：75.