概述小学数学教学和班主任管理的有效结合

杨波

摘要：班主任不仅要负责日常班级管 理工作，也应当处理好自己的教学工作。 班主任要积极调整转变教学观念，善于建 立数学知识和生活的联系，将班级活动和 数学知识教学相结合。本文对此进行了分 析研究。

关键词：小学 数学 教师 做好 班主任班主任教师作为小学教育中最为重要的引引言：“管理者”“引导者”，受我国传统教育模式的影响，大部分班主任教师的身份都是“多重”的，所以，如何在开展班主任管理工作的 同时，将班主任教师的学科优势渗透到实际班级管理中去，同时优化学科教学和班主任管理的效果，一直是当代小学班 主任教师关注的焦点问题。

一、小学班主任的班级管理工作的内容及特点

中小学班主任在教书育人过程中，经常涉及较多的内容，工作的 特殊性非常明显，其中教师作为知识的传承者，同时小学阶段的学习 又是打基础的重要阶段，因此，教师应重视对学生的学习指导，使学 生能在简单地完成学习任务后，对学生做好教学目标的延伸，引导和 鼓励学生更加积极地对待学业。其次，班主任要充分发挥自己班级组 织的作用，把班级管理工作做到有章可循。

二、小学班主任课堂管理的改革与实践探析

（一）班主任积极调整转变教学观念

首先，班主任要积极调整转变教学观 念，要不断更新陈旧的教学方法和模式， 让课堂教学的综合质量更高。小学时期的 数学课程是对于学生的教学启蒙，学生学 到的知识普遍有很强的生活化色彩，能够 利用这些知识内容分析解决很多生活中 碰到的问题。教师要基于课程的特点合理 组织构建课堂，并且从学生的实际情况出 发，创设开放的学习环境和教学氛围，促 进学生在课堂上有更大的融入空间。班主 任在具体的教学中首先要设计合适的教 学目标，要从不同角度和层面设定教学要 点和教学实施方向，做有效的课堂组织与 构建。同时，班主任也要丰富课堂上和学 生的交流互动，在设计学习活动和教学任 务时要鼓励学生积极参与其中。班主任还 可以基于自身对于班级学生的了解，有针 对性的给予不同学生相应的学习辅导与 点拨，让学生可以在已有基础上获得学习 能力的提升，让数学课程的教学效果更好 的实现。 欲开展好数学教学和班主任的工作， 需要班主任在教学实践中不断发现问题、 总结经验，切实转变教学观念，实施数学 素质化教学，重视对学生学习过程中“知 识与技能”“过程与方法”“情感态度与价 值观”的培养。比如在教学“混合运算”这 部分内容时，首先要让学生对于基本的运 算方法和运算规律有所了解。教师可以给 学生讲清楚算理、算式，随后由浅入深的 设计各种练习，让学生在实践的基础上加 深学习印象，能够更灵活地解决各类计算 问题。這种由浅入深的教学推进方法可以 让教学的目标更好的达成，学生也能够更 加牢固地掌握知识原理，并且在逐渐丰富 的训练中掌握课堂上学到的知识。

（二）从反证思维入手，在管理中践行全包容的艺术

回顾以往小学班主任管理工作，笔者认为每一名小学 生都可以被认作是一块“璞玉”，只有发现小学生们的优点， 并鼓励小学生们将优点化为优势才能在更大意义上实现小 学教育的目标，基于此，笔者认为教师们就可以将数学教学 中常见的“反证”思维与班主任管理有效地融合在一起，应 用学生日常学习、生活中常见的反向思维，帮助学生意识到 自己行为、思想上的不足，从而为后续班主任管理的有效落 实予以铺垫，实现小学数学教学与班主任管理间的有效结 合。

（三）班主任积极调整转变教学观念

首先，班主任要积极调整转变教学观念，要不断更新陈旧的教学方法和模式，让课堂教学的综合质量更高。小学时期的数学课程是对于学生的教学启蒙，学生学到的知识普遍有很强的生活化色彩，能够利用这些知识内容分析解决很多生活中碰到的问题。教师要基于课程的特点合理组织构建课堂，并且从学生的实际情况出发，创设开放的学习环境和教学氛围，促进学生在课堂上有更大的融入空间。班主任在具体的教学中首先要设计合适的教学目标，要从不同角度和层面设定教学要点和教学实施方向，做有效的课堂组织与构建。同时，班主任也要丰富课堂上和学生的交流互动，在设计学习活动和教学任务时要鼓励学生积极参与其中。班主任还可以基于自身对于班级学生的了解，有针对性的给予不同学生相应的学习辅导与点拨，让学生可以在已有基础上获得学习能力的提升，让数学课程的教学效果更好的实现。

欲开展好数学教学和班主任的工作，需要班主任在教学实践中不断发现问题、总结经验，切实转变教学观念，实施数学素质化教学，重视对学生学习过程中“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养。比如在教学“混合运算”这部分内容时，首先要让学生对于基本的运算方法和运算规律有所了解。教师可以给学生讲清楚算理、算式，随后由浅入深的设计各种练习，让学生在实践的基础上加深学习印象，能够更灵活地解决各类计算问题。这种由浅入深的教学推进方法可以让教学的目标更好的达成，学生也能够更加牢固地掌握知识原理，并且在逐渐丰富的训练中掌握课堂上学到的知识。

（四）设计丰富的实践活动提高学生应用数学知识的经验

数学实践活动能够增强学生应用知识的意识，使其在参与活动中对数学学习产生兴趣，主动地学习、探索数学知识。比如，教师可以举办数学算术比赛，使学生有意识地提高计算的准确性和速度;组织学生参加植树活动，在实践活动中探索“种树问题”，建立数学知识与实际问题的联结，提高学生运用知识的能力;还能让学生了解塑料袋、环保袋的使用情况，增强保护环境的意识。使学生走出数学课堂，走进数学实践，通过实践活动，有效地提高了学生的学习积极性，在实践中探索，并将探索的热情带进了数学课堂，认真研究了其中的内容，提高了数学综合素质。

结语 实施班级管理，教师要做到全面有章可循，小学班级管理对学生 成长与发展有着重要作用，因此，教师应立足于关心关怀、培养学生 管理团队、开展班级集体活动等方面，做好班主任班级管理工作的创 新与实践，才能促进整个班级管理质量的有效提高。

参考文献：

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