小学科学课幼小衔接策略

吴考香

摘 要：依据小学科学课程标准，结合一年级学生的特点，科学教师要务实教师基本功，丰富教师语言，大胆尝试新的教育教学理念，从实验材料和教学方法等方面不断突破，让学生感受到科学课程的有趣，让他们像幼儿园一样在玩中学，做中学。多途径激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和科学素养，帮助儿童更好地融入小学的学校生活。

关键字：科学课    衔接    策略

2022年《小学科学课程标准》指出：小学科学课程是一门以探究活动为主的实践性课程，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出简单的科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。学生在幼儿园已经接触了科学课，作为科学教师，如果能有效地做好幼小衔接工作，会对学生的科学的学习和入学的适应起到事半功倍的作用。

小学科学课程从2017年起增设了一二年级科学课程，从一年级起就开始逐步培养学生的探究能力、实践能力和创新能力，有效地缓解学生科学课学习的断层。但学生从幼儿园进入小学，生理上有许多的不习惯，心理上也会有巨大的落差。结合《小学生教育指南》作为科学教师如何有效进行幼小衔接才能帮助孩子不但能够顺利过渡到小学，而又有利于终身的学习与发展呢？我是从以下几个方面入手的：

一、了解学生的心理特点。

小学一年级的孩子感知事物时满足于事物的大概轮廓，容易忽略细节。他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善，他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。据研究5-7岁的孩子，注意保持的时间是15分钟左右。想象建立在表象的基础上，以表象为素材，情境性较强，目的性较差。鼓励一年级的孩子幻想及利用游戏活动能强有力地促进儿童想象的发展。一年级的孩子思维方式主要是形象思维为主要方式，很难掌握比较抽象的概念。自我控制能力比幼儿阶段有了发展，但仍然比较差。根据学生的心理特点合理设计课堂，幼小促进幼小衔接。

二、丰富教师语言

（一）语调柔和，语速适中，语气要富有童趣

5-7岁的孩子的思维是直观的，他们喜欢生动、有趣的语言。这就要求科学教师除了注意语言的规范性之外，还要注意语调要柔和，语速要适中，语言尽量优美及丰富多彩，语气尽可能孩子化，富有童趣。如在教授学生观察方法时，可以说：“睁大你们的小眼睛仔细看一看。”而不是说：“请同学们仔细观察一下。”这样富有童趣的语言能调动学生的学习热情，也能更好地进行师生的互动。

（二）直观讲述或直观说明

一年级学生由于理解力的问题，教师的语言不能过于“高深”，要更直白简单些。对于科学活动中，对于实验材料、原理及步骤，教师直接说明更容易让学生理解。例如“比较水的多少”的实验，要明确的告诉学生操作的步骤和注意事项。

（三）启发性语言

科学活动是在不断探索过程中完善的，在授课时确定了探究任务后，教师引导学生大胆猜想，相互讨论，尝试，在操作过程中采用启发性语言，让学生的思路更加清晰，更明确实践目标。

三、将STEAM理念融入科学课堂

STEAM是集科学、技术、工程、艺术、数学多领域融合的综合课程，强调知识多元化，课程综合化及实践化，同时要求课程回归生活。在我们低年级的科学课中也可以有效融入STEAM，进行课程整合，让学生在科学学习的过程中不仅有基础知识和方法的学习，更有自己的创新设计和实践。比如在苏教版版一年级上册中“制作铅笔加长器”，我引导学生思考来自日常生活、贴近学习的真实问题，让学生根据自己的设想去设计铅笔加长器。制作好以后再一起讨论同学们做的铅笔加长器的优缺点。在这些设计、体验、反馈的过程中，学生培养了自己的创新能力、实践能力，并把多学科学习到的知识融会其中。

四、精心设计课堂，让课堂充满趣味

低年级的学生由于其年龄特点，注意力不集中，课堂上容易疲倦。科学教师可以在课堂上采用多样的方式，让课堂更加动有趣。 例如我在苏教版一年级上册《认识感官》一课中创设游戏认识五官，通过五官的歌曲总结五官的作用，一节课兴致高昂。

还可以用有趣的科学实验，調动学生学习的兴趣。一年级的学生虽然幼儿园有接触科学，但对科学的学习还是很陌生的，用有趣的实验给学生初步建立“科学是一门有趣的学科”的印象，会让学生更有学习的动力。

另外，在准备科学材料时要提供丰富的，有目的性的材料。材料越丰富，越能帮助学生积累科学经验，但必须要注意材料的投放要做到有的放矢，要将目标隐性地体现在材料中。在科学课堂准备的材料也应有趣味性，保证操作的时间。有趣的材料不仅能激发学生主动学习的兴趣，而且能帮助学生理解科学知识和科学原理，能更好地培养学生的科学素养。

五、积极评价，让学生喜欢上学

“好学生是夸出来的”，评价语言会影响学生的学习态度。目前科学课不用考试，需要学生认真对待，要让学生在好奇和探索中得到成长，教师更应该注意评价的语言技巧。教师可以给积极回答问题或积极完成课外探究作业等表现优异的学生科学币，用科学币能够换取小礼物，以此来激发学生探索的兴趣。除此之外，教师需要多多口头表扬学生。例如，当学生观察仔细时，表扬他“你真像小科学家，有这么多发现！”又如，当同学记录实验结果，表扬她“你时一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来了，而且写的非常端正”。小组实验后主动收拾实验桌面的同学，表扬他“你是一个很负责任的材料员，实验后都把材料整理得整整齐齐”，总之，口头表扬要及时，而且要具体，有针对性。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学科学教师要充分了解一年级学生的特点，务实教师基本功，大胆尝试新的教育教学理念，从实验材料和教学方法等方面不断突破，让学生感受到科学课程的有趣，让他们像幼儿园一样在玩中学，做中学。

参考文献

1、2022年小学科学课程标准

2、张璐佳.在低年级科学课教学中有效进行幼小衔接[J].小学科学·教师版.2021年第04期