挖掘广西优势资源 开展中学红色文化教育的路径研究

【摘要】本文论述挖掘广西优势资源开展中学红色文化教育的路径：发挥地方资源优势，推进红色文化教材建设;切合中学教学实际，打造红色精品课程;结合多种形式，营造红色校园文化氛围;根据中学生个性特征，推进红色研学活动实践。

【关键词】红色文化资源 红色文化教育 广西 中学

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）08-0020-05

红色文化是中国共产党领导全国各族人民在百年革命、建设和改革征程中形成的，把马克思列宁主义普遍真理與中国革命、建设和改革有机结合，汲取古今中外文化精髓而形成的中国特色社会主义文化。2020年9月，教育部办公厅印发《关于开展“网上重走长征路”暨推动“四史”学习教育的工作方案》的通知，强调通过开展“四史”（党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史）教育，切实引导广大师生坚定理想信念、厚植爱国情怀。广西红色文化资源丰富，地方特色、民族特色和边疆特色浓郁，广西各中学应当抓住时代契机、发挥资源优势，弘扬红色文化，积极推进红色文化进校园，开展红色文化教育活动。下面，笔者从四个方面探讨挖掘广西红色文化优势资源，开展中学红色文化教育的有效路径。

一、发挥资源优势，推进红色文化教材建设

广西拥有丰富的红色文化资源。以教材编写的形式推进红色文化进校园，是保护、传承红色文化，以及将红色文化与教育教学融为一体的有效手段。针对广西红色文化资源特色，由广西课程教材发展中心组织编写，广西师范大学出版社、广西民族出版社联合出版的《红色广西》（分初、高中两册），包含了广西红色文化资源的重要内容，主要从四个板块进行介绍：星火燎原（创建中国共产党广西地方组织）、红旗漫卷（中国共产党领导广西人民开展土地革命）、抗日烽火（中国共产党领导广西人民浴血奋战、建设后方）、雄鸡晓唱（人民解放战争在广西）。广西的师生在使用《红色广西》教材的过程中，可以系统地学习广西革命历史，深切地感悟广西革命先辈胸怀祖国、心系人民、坚贞不屈、艰苦创业、顽强拼搏的精神。

红色文化教育应当突出时代性和地方性特色。《红色广西》教材所展示的革命事迹、人们的精神信念和革命信仰，与广西的革命遗址、纪念馆、红色文物、革命文学等文化资源相互融合，使“人、事、物、魂”有机结合。教材将革命志士（烈士）事迹、革命遗址、纪念场馆和革命文物跃然纸上，以喜闻乐见的形式让学生获得红色文化熏陶，增强学生对家乡红色文化的认同感与自豪感。而红色文化教材的应用，又与学生文化自信的培养相得益彰。红色文化是中华优秀传统文化精神的传承，学生只有深入了解中国共产党领导人民革命奋斗和社会主义建设的历史，方能更好地学习本领、开创未来。一方面要弘扬革命精神、传承红色基因，加强和改进中小学德育工作，落实立德树人根本任务;另一方面，中华优秀传统文化精髓也能通过红色文化教育得到传承与发展，彰显其历久弥新的强劲生命力。

同时，教材建设是一个动态、开放、系统的过程，广大教育同仁在使用红色文化教材的过程中，应当不断补充和优化教学内容。新中国成立70多年辉煌的建设成就，应该在红色文化教材中得到体现，其他兄弟省份也有很多可资借鉴的红色文化教材建设经验。如河南省中学将“红旗渠精神”（自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献）和“焦裕禄精神”（亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”）作为红色文化教育宣讲重点;广东省把“改革开放精神”（开拓创新、勇于担当、开放包容、兼容并蓄）和“特区精神”（敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干）作为红色文化教育的内容，又作为家乡文化的重要篇章。以此为鉴，广西可以将湘江战役融入教材当中，引导学生发扬红色革命精神、传承红色基因，积极进取，致力成为新时代中国特色社会主义接班人。

在中国共产党百年精神谱系中，除了新民主主义革命时期的“老区精神”“长征精神”“抗战精神”等与广西人民息息相关，中国特色社会主义新时代的“脱贫攻坚精神”“伟大抗疫精神”等，同样与广西人民尤其是新时代中学生密切相关。年轻一代是红色文化的传承者和践行者，教育工作者要在平时的工作实践中不断凝练理论、积累素材，待时机成熟时则充实教材内容，引领学生更好地领会到：红色文化精神需代代传承才能历久弥新;弘扬光荣传统、赓续红色血脉不能停留在课堂上，还要落实到实际行动中，唯有知行合一，方能行之长远。

二、切合教学实际，打造红色精品课程

（一）创设红色文化主题课程

课堂是师生交流的主要平台。学校要充分结合课堂教学打造红色精品课程，使学生系统地掌握红色文化知识。学校可以系统地创设红色文化主题课程，通过开展红色文化专题班会、召开全校红色文化主题讲座等渗透红色文化教育。如表1所示是广西某中学制订的《红色广西》专题课教学计划表。

为了上好红色文化专题课，学校还应组织教师认真研读教材、分析学情，为专题课教学拟定目标与任务，让学生通过系列专题学习了解广西的红色文化与历史内涵，掌握学习红色文化的基本方法，如通过阅读、交流、参观和朗诵等方式，传承家国情怀、增强社会责任感。如表2所示是教师A执教《百色起义惊天地》一课的备课教案。

从以上教案可以看出，红色文化的育人价值得到师生的认可，教师在教学实践中能够结合学校和学生的实际情况，弘扬红色文化的德育内涵;同时，教师在红色文化教育教学中积累了一定的方法，逐渐凝练成一套行之有效的教学策略，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）学科课程渗透红色文化

在学科课程中渗透红色文化教育是一种灵活有效的教学方法，学校要组织各学科教师，以“赓续红色文化，弘扬家国情怀”为目标，认真研读教材，在学科课程教学中挖掘渗透红色文化教育的切入点。以中学语文教材为例，课文《老山界》记叙了红军长征经过桂北山区翻越老山界的故事，表现出红军不怕困难、勇往直前的大无畏革命乐观主义精神，熏陶了一代又一代中国人。课文中有一段朴素而真挚的文字描述：402BF623-15ED-4397-BAD4-FC93D46C46E9

这是一家瑶民，住着母女二人……我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民，谈到她住在这里的生活情形。那女人哭起来了。……她说：“广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了。”她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。她对我们道歉，说没有多的米，也没有大锅，要不就多煮些给红军吃。我们给她钱，她不要。好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢喜地接受了。

以上课文選段充分展现了中国共产党倡导和践行民族平等政策的优良传统，同时展示了人民是历史的创造者的真理，以及军民鱼水一家亲的深厚情谊。语文教师在教学过程中，可以结合《红色广西》教材中的相关内容讲述“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，让学生留下深刻的印象;红军严守纪律，以实际行动保护少数民族群众的利益，使各族群众逐渐认识到红军是穷人的队伍，是为劳苦大众打天下的革命军队，而这也正是长征取得胜利的力量源泉。

再以音乐课程为例，初中音乐教材《七律·长征》和《长征组歌》中的《四渡赤水出奇兵》等歌曲，是与红军长征相关的经典红色曲目。教师可以向学生展示《长征组歌》中的《突破封锁线》《四渡赤水出奇兵》，既全面展示《长征组歌》凝练的歌词、优美的曲调和浓厚的民族风格等艺术特色，又可以结合广西红色文化资源，有效开展红色革命传统教育。在导入新课时，教师可以结合《红色广西》教材中的相关内容进行解说：中央红军长征二万五千里，但长征之前，红七军从广西百色出发，转战七千里来到江西与中央红军汇合;在万里长征路上，广西籍红军指战员浴血奋战，血战湘江、四渡赤水、奔袭娄山关、爬雪山过草地等都留下了广西红军战士伟岸的身影，其中歌曲《突破封锁线》的歌词重现了湘江战役的历史：“路迢迢，秋风凉。敌重重，军情忙。红军夜渡于都河，跨过五岭抢湘江。三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。不怕流血不怕苦，前仆后继杀虎狼。全军想念毛主席，迷雾途中盼太阳。”这样教学，立足课堂将红色革命文化融入音乐学科教学，使学生了解红军长征的重重艰险，感悟革命先辈坚定信念、不怕牺牲、敢于拼搏的高尚情操，进而坚定理想信念，锻造坚韧不拔的品格。

三、结合多种形式，营造红色校园文化氛围

推进红色文化进校园，学校要运用传统教学方式和现代信息技术宣传方法，多途径打造红色校园文化，营造良好的育人环境。首先，学校可以利用校园的标志性建筑、校训标语牌、文化墙等宣传广西红色文化，为校园文化注入红色基因。红色文化遍布广西各地，区内很多历史悠久的中学都留下了历史文化印记，如桂平市第一中学的黄日葵纪念馆、平乐中学的廖梦樵雕像等。学校可以大力依托校园的标志性建筑，充分展示具有广西特色的红色文化;设计校训标语，加大红色文化的传播力度，潜移默化地帮助学生形成正确的价值观。如黄日葵烈士是桂平市第一中学校友，1918年以优异的成绩考入北京大学，并在求学期间加入中国共产党，成为第一位广西籍中共党员。黄日葵烈士生前曾担任中共北京地委宣传委员（1923年）、中共广东区委特派员兼任中共南宁地委书记（1926年），南昌起义后任革命委员会中的宣传委员会委员（1927年）。黄日葵为了党和人民鞠躬尽瘁，英年早逝。桂平市第一中学充分利用这一宝贵的红色文化资源，在校园内建立了黄日葵纪念馆。纪念馆由展览室和演艺报告厅组成，通过展示历史文献、照片、资料以及运用多媒体手段等，向学生多方位展示了黄日葵的求学经历、思想变化、革命历程和为共产主义事业奋斗一生的英雄事迹。在重大纪念日、活动日，学校定期组织学生入馆参观，在报告厅举办主题学习活动，重温革命岁月、缅怀革命先烈，激励学生发奋学习、传承红色基因、树立远大理想，成为新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

其次，学校要充分发挥社团宣传红色文化、烘托红色文化氛围的作用。如组织开展广西红色文化知识讲座、举办读书会活动，邀请研究红色文化的专家、学者向学生讲述广西红色文化;邀请革命亲历者、革命先辈的后代重温当年的感人故事，陶冶学生的红色情操，形成浓厚的红色文化学习氛围。同时，学校可以在校园社团文化建设中融入广西红色文化，鼓励和倡导学生在社团活动中加入红色革命故事，创编、演绎体现红色文化的话剧、舞剧等文艺作品，尤其是体现广西红色文化特色的重要革命人物和重要历史事件，加深学生对广西红色文化的理解。例如，在纪念五四运动主题活动、纪念百色起义主题活动、湘江战役主题日活动中，学校社团通过演绎广西红色文化话剧、小品，创作美术作品等多种艺术形式，提高学生对广西红色文化的探究兴趣，达到传承广西红色文化的目的。

最后，学校要借助现代信息技术传播广西红色文化。当前信息技术发展迅速，互联网、新媒体对学生有着较大的吸引力，传播信息的方式更加新颖、便捷，学校可以凭借线上传播优势，增强广西红色文化对学生的吸引力和感染力。广西红色文化涉及的历史背景，与学生现在所处的时代背景相差甚远，加上中学生身心发展不平衡、不充分，他们还无法深入理解红色文化的时代背景，对那些为了革命事业勇于奋斗、勇于探索、勇于牺牲的英雄人物事迹知之甚少。针对这些问题，学校可以充分运用人工智能与VR模拟技术，跨时空再现红色文化，为学生提供更加直观、生动的视听体验，让红色文化深深地烙印在学生的脑海，加深他们的红色记忆。如学校可以积极整合广西各地的红色文化资源，推进学校间广西红色文化资源共享;创建具有校本特色的广西红色文化学习校园网站、微博、微信公众号等新媒体平台，设置红色革命故事、爱国革命先辈事迹、优良革命传统等主题专栏，分门别类挖掘广西红色文化资源，渗透红色文化教育;定期以漫画、动漫、视频或微电影等形式，向学生推送具有显著教育意义和具有广西地方特色的红色电影、红色报刊书籍资料等;同时，开发平台功能，如设置平台签到打卡功能和留言功能等，鼓励学生与教师在平台上积极展开交流互动，调动学生学习广西红色文化的积极性和自主性。由此，通过多种形式营造浓厚的校园红色文化氛围，突出红色文化教育的主题性、系统性和传承性，有助于提升中学生的理想信念和坚定意志，促进中学生的全面发展。402BF623-15ED-4397-BAD4-FC93D46C46E9

四、依据中学生个性特征，推进红色研学活动实践

青春期的中学生感性认识突出，在学习方面表现出好奇心强、动手能力强等特点。基于此，学校可以组织校外红色研学活动，实施红色文化主题教育。通过参加红色研学活动，学生能够身临其境感知红色革命故事的发生和发展过程，领会其中蕴含的崇高革命精神，提高自身的思想道德情操。

遍布广西各地的红色文化资源是中学开展红色研学活动的重要素材。近年来，广西红色文化资源得到较好的发掘、保护和开发，许多地方既发挥了爱国主义、革命传统教育基地的功能，又成了重要的旅游景区。目前，广西全区共有370多处红色文化资源地获得专项保护，并开发成为红色旅游经典景区，百色起义纪念园入选国家5A级旅游景区、广西烈士陵园等被列为全国爱国主义教育示范基地。如红军长征湘江战役纪念园、八路军桂林办事处纪念馆、百色右江革命纪念馆、百色起义纪念馆、新圩阻击战旧址和广西烈士陵园等红色遗址、红色场馆都是享誉全区乃至全国的红色旅游景点。以发掘和整合红军长征突破湘江途经的遗址路线为例，广西各级政府和相关部门将分散在桂北各县的长征路线遗址进行整合，推出享誉全国、覆盖桂北广阔区域的“桂林—兴安—全州—灌阳”“桂林—龙胜—资源”两条红色旅游精品路线;同时，广西红色文化旅游研究与传播基地、广西师范大学湘江战役与红色文化研究中心等研究机构，先后出版一系列红色文化书籍;推出音乐剧《血色湘江》、动画电影《湘江1934·向死而生》等文艺作品;整理创作《一山一石一丰碑》《红军瑶家一条心》等系列民谣和歌曲。桂北地区各市、县的中学可以就地取材，在红色精品旅游路线研学场景中传承红色基因、赓续红色血脉，让学生感受各族人民在革命和建设过程中相互依存、相互扶持、相濡以沫的深厚情谊。

红色研学也是一个不断创新发展的过程。红色文化生命力强劲且不断发展，其跨度涵盖革命战争时期、社会主义革命和建设时期、建设中国特色社会主义时期等漫长的历史时期。新中国成立后，在全国大多数省份已经将主要精力放在社会主义建设的大环境下，广西各族人民依然在共产党的领导下为国守边40年，在1950—1954年的抗法援越战争、1965—1973年的抗美援越战争、1979年的中越边境对越自卫反击战中，广西涌现出众多可歌可泣的英雄人物与故事;“亏了我一个，幸福十亿人”的戍边卫士精神感动了整整一代人，《十五的月亮》《血染的风采》等文艺作品奏响了时代最强音。如今，战场犹存、碑园众多、见证者俯拾即是，这些都是有待开发的富有浓郁地域色彩的红色研学素材。

如广西防城港东兴市江平镇的“京族三岛”（巫头、万尾、山心）是全国闻名的旅游胜地，也是颇具开发潜力的红色研学基地。在抗美援越战争中，京族三岛有100多名京族同胞义无反顾走上战场，多人荣立二等战功、三等战功。在京族老兵身上，学生可以感受到深厚的革命精神以及爱国主义、国际主义和民族团结精神。为此，笔者制作了“探访京族老兵”研学旅行活动计划表，如表3所示。

广西红色文化资源众多，学校开展红色研学实践活动要长期坚持，其方式和内容也要不断推陈出新。“一代人有一代人的担当”，先辈坚定的革命理想信念和不怕牺牲、不惧困难的革命精神，今天各行各业的楷模艰苦奋斗、自立自强、爱岗敬业的新时代精神，凝聚成为强大的精神动力，激励着中学生不负韶华、爱国自强、勇创佳绩。

综上所述，广西中学开展红色文化教育要挖掘廣西红色文化优势资源，遵循中学教学规律、切合中学生个性特点、运用多种教学形式，通过推进红色文化教材更新、打造红色精品课程、营造红色校园文化氛围、推进红色研学旅行活动等，在实践中不断促进红色文化教育的传承与创新。

参考文献

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作者简介：詹毅（1968— ），广西桂林人，高级教师，桂林市第十八中学党委书记、校长，广西师范大学基础教育研究院兼职研究员，广西八桂教育家摇篮工程培养对象。

（责编 杨 春）402BF623-15ED-4397-BAD4-FC93D46C46E9