刍议趣味模式下的体育教学策略

摘要：体育教学随着素质教育的深入发展，教师在引导学生主动进行体育学习时，需要激发他们的学习兴趣，利用多种有趣的教学环节来吸引学生的注意力，使他们在学习体育技术动作、进行体育训练时能充分发挥主动性，推动体育教学的有效进行。在趣味的教学活动中，充分利用体验式教学的特点，充分挖掘其自身价值，学生的学习积极性高涨，他们能充分发挥自己的潜力，努力克服体育学习和锻炼中遇到的困难，不断提高体育综合素质，构建高效的体育教学。

关键词：体育;趣味教学;游戏活动;互动环节

在体育教学中，教师需要让学生通过学习掌握一些体育技术动作。在学习过程中，传统教学中反复训练的方式容易激发学生的厌学情绪。因此，教师要改变教学方式，结合学生的兴趣设计丰富的趣味环节，让学生在体育课堂上始终保持高涨的学习态度，在快乐地学习过程中获得更多的收获，激发他们探究体育技术动作的热情，使他们通过努力获得成功的学习体验，提高身体素质，推动体育教学的高效进行。体验式教学是一种较为新颖的教学模式，它是指根据学生的认知特点和学习发展规律，建立在有效的情境创设之下，促进学生正确理解相关的写作内容，建构知识体系，发展能力并萌生正确的人生观和价值观的一种教学形式。学生在这一教学过程中是学习的中心，他们不是被动地接受老师、教室和课本的知识，而是自发地投身到学习体验中，并将自己的收获应用到新的生活和学习情境中。体验式教学在实际的写作教学中有广泛的应用，只有让学生建立起丰富的情感，才能促进整体的写作教学价值提升。

1设计趣味导入，激发学习兴趣

在体育教学中，要让学生主动地学习，教师要考虑学生的心理和兴趣特点，结合趣味的导人环节开展教学，让他们在课堂上体会到快乐，从而对体育学习产生兴趣，能主动探索体育技术动作。在设计趣味导人时，教师要认真研究教材内容，可以结合动感的音乐来导人所学的体育项目，还可以运用教师专业的体育动作演示进行导人。不同的体育教学内容要选择不同的趣味导人，让学生在趣味导人环节主动进行体育技术动作的学习。通过趣味导人，学生感受到了体育学习的乐趣，他们能全身心地投人到体育课堂上，在教师的指导下认真完成体育技术动作的学习和训练。

2获得快乐体验，提高学习主动性

在学习过程中获得快乐地学习体验，是提高学生学习主动性的催化剂。学生在快乐的体验中潜移默化提升身体素质，忘却运动强度带来的肌体疲劳感，最大程度丰富课余生活和情感体验。在体育教学中，教师在教学过程中要让学生体会到快乐，通过努力学习获得收获，才能调动学生探究体育项目和体育技术动作的热情，让他们在深入学习中收获知识，获得快乐体验。在主动性的驱使下，学生能通过观察、思考、练习等系列学习活动理解所学的体育知识，掌握体育技术动作，使他们的体育技能得到发展，增强身体素质。

2.1创新教学模式

在体育教学中，教师在培养学生的学习兴趣时，需要改变传统的教学方式，把创新观念和创新教学模式引人课堂上，让学生在趣味性的体育学习活动中认真探究，体会到体育运动的魅力，激发他们的学习积极性。在创新模式下的学习中，学生的学习动力十足，他们能认真学习体育技术动作，并积极进行体育训练，在掌握体育技术动作的同时产生收获知识的快乐体验，这种体验能激发他们进行进步的学习，不断提高他们的体育技术能力，在快乐中感受到体育学习的魅力。

例如，在教学“立定跳远”时，教师可以利用多媒体给学生演示立定跳远的技术动作。在演示过程中，教师利用多媒体技术把连贯的技术动作分解成步步的动作，通过播放慢动作让学生了解立定跳远的技术动作。通过多媒体的教学，学生对立定跳远学习产生了浓厚的兴趣，他们能根据观察到的动作进行练习，逐步掌握立定跳远的技术动作：双脚起跳，双脚落地;在教学“原地双手掷实心球”技术动作时，结合动态静态的模拟动作轨迹，加深学生的印象，推荐课下电子视频资源推送，使其产生良好的情感体验。

2.2开展自主学习

随着体育教学改革的进行，教师在推动快乐教学的同时，要注重发挥学生的主体作用，让他们在学习活动中进行自主学习，通过主动探索掌握体育技术动作。在学生进行自主学习时，教师要给学生真正的自主权，给学生示范了正确的体育技术动作后，给他们足够的学习空间和时间，让他们在练习、探究和思考中掌握正确的技术动作，具备较强的自主学习能力。通过对学生的放手，学生在体育学习中获得了足够的自由，他们在遇到没有掌握的体育技术动作时，能通过观察其他学生的练习以及通过与其他学生的交流来解决这些问题，通过自己的努力掌握技体育技术动作，在自主学习中获得成功的快乐体验，树立自主学习的自信心，促进体育教学的深人进行。

3设计体育游戏，提高体育锻炼效率

根据体育教学内容和教学要求，在发展学生体育综合素质时，教师不仅要让学生了解教材中涉及的体育运动项目，还要让他们通过锻炼熟练掌握正确的体育技术动作。在锻炼过程中，复杂的体育技术动作和反复的练习都容易让学生产生疲劳感，使他们对体育锻炼失去兴趣。根据学生的心理状态和学习能力，教师可以把锻炼内容与游戏结合起来，提高学生的参与积极性，让他们在快乐的游戏中熟悉所学的技术动作，最终达到正确掌握、熟练运用的程度。例如，在教学“1分钟跳绳”时，教师让学生掌握了跳绳的技术动作后，可以设计跳绳比赛，规定时间为一分钟，让学生站成一排同时跳绳，看看谁跳得最多。还可以设计“跳绳接力”，把学生分成两队，每队的队员人数相同，每队一次选出一个学生，每个学生跳100下，完成之后下一名学生拿过跳绳继续跳，哪个队的所有队员先完成，哪个队就获得胜利。在激烈的氛围中，每个学生都充分发挥了自己的实力，熟练掌握了跳绳的技术动作，并通过参与游戏比赛增强了他们的下肢力量，提高了他们的动作协调能力。

总而言之，体验式教学在今后的教学中将有更加”泛的应用，面在实际的体育教学中，更需要结合中职教育教学的特点，提升教学的体验感，建立一个良好的体验环境、给学生充足的体验空间，打造多样化的体验活动，才能让体育教学更加丰富多彩。在体育教学中，教师还可以采用趣味教学模式，激发学生的参与兴趣，让他们在主动锻炼中掌握体育技术动作，培养他们勇于挑战、敢于面对困难的体育精神，在增强身体素质的同时形成坚强的意志品质。在设计教学内容时，教师要深入探索不同的教学方法，结合体育教学内容，给学生提供趣味性的学习内容，让他们在主动练习中获得提高，实现高质量的体育教学。

参考文献：

[1]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）

[2]何婷，张煜.体育游戏在中小学体育教学中的运用研究[J]体育博览，2011（10）

[3]王敏.论“因材施教”在体育教学中的应用[J].科学中国人，2015（5X）

作者简介：傅强，男，江苏南通人，本科，讲师。研究方向：体育教学與训练。