“双减”背景下初中道德与法治课作业布置优化研究

摘要：在“双减”政策之下，大力推广学生的作业应该减量不减质，减小学生的作业压力。在初中时期，最为关键的就是培养学生良好的学习习惯和优秀的品质，为成为合格的社会主义接班人打下夯实的基础。因此，初中教师需要积极主动地更新自己的教学理念，改善教学方式，布置创造性的作业等，給学生提供创造空间，不再受繁冗作业的束缚，感受生活，快乐学习。基于此，本文主要研究的是针对布置初中道德与法治作业的困境，提出优化措施与方案。

关键词：双减;初中;道德与法治;布置作业;中学生

前言：在初中时期，经常出现打架斗殴、欺凌等不良事件，所以学校格外关注学生的道德与法治教育，通过教育减少这些危害学生生理及心理事件的发生。道德与法治课既是培养学生德育的主阵地，又是提高学生法律意识的主要途径，促使学生能够通过所学的法律知识维护自身权益。“温故而知新”，所以在整个课堂中，布置作业也是非常重要的环节，初中教师可以结合生活实际，为学生安排具有创造性的作业，促使学生在完成作业的同时，也能巩固知识。

一、布置初中道德与法治作业所面临的困境

其一，重数量轻质量，教师普遍尊崇“好记性不如烂笔头”的理念，更倾向于布置抄写作业，然而过多的抄写作业不仅浪费学生的时间，还会使学生出现厌烦心理，对写作业产生抵触，不能按时地完成作业。其二，作业量繁重且形式过于单一，抹杀学生的创造思维和想象能力，降低学生的学习兴趣。其三，作业不贴合学生的生活实际，导致学生不能很好地将所学内容应用于实际，使知识失去了其本身的价值。其四，未能将短期作业与长期作业巧妙的融合，导致学生不能将所学的知识进行有效的衔接。其五，作业缺乏层次性，同样的作业内容会出现优等生“吃不饱”，后进生“吃不了”的情况，导致学生进步情况不明显，教师需要根据学生的学习情况以及自身的特点采用因材施教的原则，为学生安排“量身定做”的作业，促使学生通过完成作业提高自己的学习能力。其六，忽视家校结合，因为有的家长也会为学生安排作业，如果家长和教师没有进行良好的沟通，就会出现作业重复，给学生带来沉重的作业负担，导致学生压力过大，出现一系列的问题[1]。

二、优化初中道德与法治的作业的措施与方案

（一）保证作业质量，履行适量原则

在“双减”政策的大力推广之下，有一部分教师开始优化作业的布置模式，积极主动地采用适量原则。例如，在为人教版八年级下册第四单元《崇尚法治精神》这一课布置作业时，教师可以通过做试卷的方式，帮助学生回顾知识。不过试卷的题量需要保持在20个左右，10个适中的难度，5个难的和5个简单的问题，这不仅保证了作业的质量，还有效降低了大量抄写的负担，另外，还能以回忆的方式加深学生的理解和记忆。

（二）将作业量减少，留有创造空间

由于中学的学习内容开始增加，所以教师需要适当的减少作业的数量，为学生留有创造的空间，减少抄写类作业，增加动手类，实践类的作业类型。例如给人教版上册第三单元《勇担社会责任》这一课布置作业时，教师需要安排学生完成一项为社会做贡献的作业，学生可以充分发挥自己的想象，根据自己不同的角色，完成不一样的任务，例如作为学生，与同伴之间团结友爱，为其辅导功课;作为孩子，尊老爱幼，为长辈捶背、洗衣服等;作为乘客，主动将位置让给更需要作为的乘客等，鼓励学生心怀善念，尊重生命，爱护环境，善待自己，促使学生德智体美劳全面发展，进而成为对社会有价值的公民。

（三）结合生活实际，贴近学生生活

教师应该注重将作业与生活实际相融合，促使学生可以通过所学的知识解决生活中的问题，帮助自己，帮助他人。只有将作业贴近学生的生活，才会促使学生积极主动地完成作业，并且爱上学习道德与法治课。教师也可以安排一些需要学生共同完成的作业，使学生在与同伴进行合作的同时能够不断地提高自身的能力，耐心听取同伴的意见，互帮互助，共同进步。另外，道德与法治课的内容就是与生活密切相关的，教师将作业融入生活，这有助于学生将来源于生活的知识应用于生活，而且这不仅有益于学生成为更加独立的人，还会使学生的生活更加丰满且有趣。

（四）将短期作业与长期作业相结合

培养学生具备优秀的道德品质和法律意识不是一蹴而就的，是长期积累的过程，而且需要学生做到知行统一。教师就需要将短期作业和长期作业进行有效结合，使其相互呼应。道德与法治教育会伴随学生的一生，使其终生受用。基于此，道德与法治课的作业必须有一个完整的周期，形成一个闭环。其中，短期作业有助于学生理解具体的知识内容，如法律的相关条款，促使学生掌握基本的法律知识，同时还能有效培养其学习能力[2]。

（五）根据学生的特点采用因材施教原则

学生具有差异性和独特性，所以只有教师对学生进行全面了解之后，再布置道德与法治的作业，才能高效的凸显出作业的价值。首先，教师需要在一视同仁的基础上，为学生布置略微有区别地作业，而且还要充分的考虑到学生的自尊心，使学生体会到教育的公平性。其次，教师在布置作业时，需要以满足教学目标和要求为首要前提，面向全体学生，根据学生的学习情况，为学生安排可以提高其最近发展区的作业，促使其不断的进步。最后，为了实现作业效率最大化，教师需要及时地批改作业，并且根据作业的批改情况适当的调整每位学生的作业难易程度。例如，对于有进步的学生需要增加作业难度，提升其创造能力和发散思维，对于作业完成的较吃力的学生，教师应该仔细分析其吃力的原因，进而采取有针对性的措施和方案，有效提高学生的道德和法律知识。

（六）家校结合，充分实现作业的价值

因为每个家庭的情况各不相同，在布置作业时，教师需要与家长进行密切的交流与沟通，保证学生在完成实践类的作业时，更有针对性和实效性。例如，在给人教版八年级上册第一单元《走进社会》这一课布置作业时，教师就可以安排一些实践类的作业，培养学生的道德素养和良好品质。例如安排学生为家长做一顿饭或者打扫卫生，这对自理能力较差的孩子来说很有意义，但是有些家庭的孩子早已经具备炒菜、打扫卫生等能力，这个作业对其来说就没有价值，所以，教师就需要经常和家长沟通，了解中学生的优缺点，有针对性的为其安排作业，高效的改掉其不良行为习惯，促使其健康发展。

结论：综上所述，在“双减”背景下，道德与法治课的教师需要慎重安排作业内容，尽可能地减少抄写类的作业，增加实践类作业，这可以有效地培养学生的发散思维和创新精神，促使学生积极主动地完成作业。

参考文献：

[1]周其卫.初中道德与法治课议题式教学实践与思考--以部编版八年级下册"依法行使权利"一课为例[J].教书育人：校长参考，2021（8）：75-76.

[2]贾欣雁.培养学生利他之心的课堂教学设计——初中阶段道德与法治课堂教学改革尝试[J].天津教育，2021（34）：2.

作者简介：

姓名：李茂飞，出生年月：1969年11月10日，性别：男，民族：汉，籍贯：四川乐山，学历：大专，工作单位：乐山市沙湾绥山初级中学，职称：一级教师，研究方向：双减下初中道德与法治课程作业优化设计研究。