借力信息技术之力，打造实用课堂

高娟 张蕊

摘要：《音乐理论基础》属于艺术类专业的基础学科，为其他学科讲解和知识运用奠定坚实的基础。但是大多都着力于在传统课程教学模式中寻求更好的方法或者手段，让学生们学会音乐理论基础课程中的知识内容，讲授模式还是老师讲授，学生通过枯燥做练习题的方式来检验自己是否掌握了课本内容。随着信息时代的到来，各种便利条件出现，教师应当尝试打破固有传统教学思路，改变固有讲授模式，将课程教学体系进行整体优化，借力信息技术优势从教学内容、过程到评价体系进行整体研究，提升音乐理论基础课程对专业学习的实用性价值。将传统教室讲解法转化为电钢琴教室的实践讲解，学生们转变为边学理论边实践，学习目的演化为如何灵活运用音乐理论基础知识。希望对于该门课程的深度讲解和实践指导价值提升有一定的借鉴。

关键词：信息技术;音乐理论基础课程;实用课堂打造

随着我国科技力量的不断提升，信息技术的优势也不断凸显，当前各领域中都有信息技术融入的身影，对于教育行业来说亦是如此。随着信息技术的引入，课堂变得灵活多样，线上线下教学实现可能，这不仅有助于学生学习兴趣的提升，还有助于理论知识与实践的结合。本文以音乐理论基础课程为例，探索信息技术对其实用性课堂打造的助力，希望可以进一步增强课程价值、助力学生实践能力提升，同时对于理论课程教师能力提升也是一种督促。

一、在音乐基础理论课程中融入信息技术的意义阐述

信息技术的优势就在于它可以打破时间、空间限制，将更多元化的因素融入教学，给老师的讲课带来便利性、直观性，同时让学生感受到学习的轻松与快乐。因而很多高校老师也在尝试引入信息技术的优势来打造一个全新的课堂，让学生可以深度理解知识、有能力运用知识，同时开阔眼界，增强音乐涵养。例如，在讲解不同音调的过程中，如果老师一味地使用理论讲解的方式，学生难免理解难度较大，如果可以引入多媒体课件来展示不同音调所产生的效果，学生理解起来会更加轻松自如。同时，通过网络途径学生可以更好地结合老师所讲去搜索相关的图片、视频、音乐等，这样就可以促进自身理解，奠定日后使用的基础，这种模式下学生的学习兴趣会更浓，通过自身的动手能力也可以强化他们的创新意识和思维意识等，下面则从几个角度来分析其具体的意义。

（一）打造宽泛的音乐理论知识学习平台

音乐理论基础知识不仅繁杂，而且有的内容还比较难懂，因此如果仅凭老师课上讲解，学生很难深度吸收，如果引入信息技术的力量，可以针对学生的所学、所需来打造一个理论知识学习平台，可以是微信、抖音、快手等，不论哪种平台学生的学习都可以不受到时间、空间的限制，可以在一个更为宽泛的环境下进行知识的巩固、拓展和应用。同时还可以利用信息技术打造一个理论基本功的展示平台，让学生将自己的所学运用到实践当中，展示自身的基础知识基本功，老师可以进行记录、点评，对于优秀的学生予以物质奖励或者精神奖励，这对于大学生学习理论知识的兴趣度提升来说无疑是助力良多的。

（二）运用互联网的网络搜索功能，拓宽学生的视野

信息时代最大的优势就是让我们享受了时间、空间的自由，大学生几乎人人都有手机，如果能够将网络搜索功能利用充分，对于学生的视野拓展来说是十分有利的。尤其是对于音乐理论基础课程讲解来说，很多晦涩的理论知识都可以通过网络的途径来进行深度解析，尤其是实践当中其表现形式更加直观、清晰。老师可以引导学生充分地利用网络搜索功能，例如对于不同调式的特征、颤音的作用及效果等，这比老师单纯的讲解理论知识要更容易被理解。

综上所述可以看出，信息技术的融入可以让理论知识不再枯燥，也可以助力教学形式的新颖性，打破时间、空间的限制，让多元主体都可以进行融入，让学生的知识学习有了更多的选择权，同时也可以通过视觉、听觉等来感悟更深层次的理论知识，扩展学生思维能力，引导其创新能力的提升，最终为后期的实践使用奠定坚实的基础。

二、打造音乐理论基础课程实用课堂的意义

理论知识的讲解归根结底还是为了提升学生的实用能力，让他们能够将自己所学融入实践当中，将理论知识转化为一种能力。这也就是打造实用课堂的意义所在，本文对此进行了总结，具体如下：

（一）有利于提高教师综合教学能力

由于这门课程有较成熟的教学体系，大多数老师习惯墨守成规式的教学，只需要足够熟悉课程内容就可以做到。实践教学模式的提出，对教师各方面能力都有了考验。教师不再是以前照着课本讲授那么简单，实践课堂要求教师不仅能熟悉课程基础理论知识，而且要把乐理知识如何运用在音乐作品中讲解清楚，并且能够实践运用。还需要明白本门课程知识如何在后续课程中运用，需要教师对各门课程间的关系，如何衔接运用非常熟悉，是否有钢琴演奏、声乐作品鉴赏等知识。由于实践课堂教学模式改变，也同时对教师的课堂调度能力，随机应变能力提出了要求。

（二）培养学生们的知识应用能力

按照舊式课堂体系，乐理学习就是在书本上学到音乐知识原理，具体怎么用学生们不清楚，所以到了钢琴基础、声乐演唱、器乐演奏课程中学生们仍“看不懂”乐谱，其实不仅仅是看谱，是对音乐理论知识是怎么到运用乐谱的过程不熟悉，那么理论和专业学习就是脱节的。如果我们这门课程可以成为一根桥梁打通音乐理论知识与专业学习这两座大山，那么学生们在接下来的课程学习中，就能学会怎样运用基础知识，帮助他们更好的学习专业，同时对学生们进入其他课程的学习更加快捷有效。

（三）激发学生的创新思维

当学生们可以在实践中一步步深化课本中晦涩的知识点时，学生们就不再是简单的学习者，他们开始动脑筋思索问题，这往往也是创新思维模式的开启。在学生们在把理论转变为实践，进而运用的过程中一步步挖掘学生们的创新能力，让学生们真正走进音乐千变万化的世界中，能融会贯通地把乐理知识放在各专业学习中，激发学生们的学习潜力。

（四）有利于增强课程价值

音乐理论基础课程一直都是音乐类专业的基础课程，但是从学生视角出发，其重视程度还不够，有的学生认为不用非单纯地学习理论，等到了实践当中老师还是会再次给讲解，从而不认真学习的学生也时有存在。其实则不然，音乐理论基础课程的价值就在于基础的稳固性，如果前期基础不牢固，后期实践过程中老师的讲解蜻蜓点水，甚至没有基本的理论知识就无法更好地投入实践，因此如果能够在授课当中就增强学生的实用意识，这样就很容易让学生深刻地感受到该课程的价值所在，切实地去理解为什么要学习这门课程，这样也有利于本门课程的讲解，受到学生更多的重视，而重视又是学生好好学习，投入实践运用的基础。

三、借力信息技术之力，打造音乐理论基础课程实用课堂的思考

音乐学习本身应该是实践性非常强的，但是音乐体系中确实有很多重要的基础理论知识必须要让学生们掌握，音乐理论基础就是这样一门非常枯燥难懂但又非常重要的课程，这门课程从我院建立之初到现在一直都使用传统教学模式，教师讲授，学生埋头做练习题，来检验自己是否掌握了课本内容，很多学生抱怨自己学习了一门“数学”课。可明明做题很好分数很高的学生反而到了专业学习中，被老师认为没学会乐理知识、基础差、识谱慢，那么原因主要出现在哪呢？归根到底就是学生们只死板记住了知识点，但是不明白这些知识是怎么运用到作品中的。随着信息技术的不断发展，如何借力信息技术的优势来应对上述问题呢？本文结合教学经验和学院实际情况提出如下措施。

（一）电钢教室与多媒体融合，建立一个全新的讲授环境

传统模式下，音乐理论基础课程的讲授基本就是老师在讲台上讲解，学生听讲，然后就是大量的习题练习，从而巩固知识。实践证明，这种模式下学生可以考高分却无法自如地应对实际运用。随着应用型人才需求的不断增加，再加上教育改革越来越重视实用性人才的培养，可以尝试构建一种全新的讲授环境，融合多媒体优势，外加将本门课程放在电钢琴教室讲授，具体如下：首先，打破固有的教师用黑板，学生坐座椅前埋头做题的环境。改为多媒体课件展示理论知识运用于实践的案例，让他们通过声音、视频的直观性来感悟音乐理论基础相关知识学习之后所使用的环节，真实地去了解如何将理论知识应用于实践、指导实践，从而真正地起到一个“基础”的作用。此外，将教师的讲解放在电钢琴教室，老师黑板讲授的模式改为用电钢琴在实践中教，学生们的学习形式从坐着“听”改为动手“做”。

例如，给大家讲解何为“装饰音”的时候，如果只是从概念上讲解，所谓装饰音是指用来润饰旋律的小音符或某些旋律型的特殊符号，主要有四种：倚音、颤音、回音、波音。如果只是死记硬背只要肯下功夫，考试全对。但是到底装饰音的作用是什么呢？诸如下图1就有颤音的融入：

这时老师就可以先让学生观察颤音符号的标记，然后通过多媒体的方式来为学生展示有装饰音和无装饰音的两段音乐，让他们去通过倾听来进行感受，这种感受会更加深入内心，胜过老师的无比形容。然后在让他们动手操作一下，第一遍弹奏一段有装饰音的乐谱，第二遍在加入装饰音，然后去倾听二者的区别，这种记忆之下更加增添了实践方面的理解，也就很难再出现前文论述高分低能的情况。

再如，传统模式下教师让学生认识全音、半音多数就是讲解配以图形的方式，学生学习起来难免晦涩难懂而且还比较枯燥，但是如果进入了电钢教室，老师对于这类概念的讲解就可以让学生动手操作，试着去谈一谈，然后去真实的感受不同音之间的区别与联系，同时也会提升学生学习兴趣以及视唱练耳能力、钢琴演奏能力，理论与实操并行发展。

（二）利用信息技术优势，寻求更适宜实践课堂使用的教学内容

随着信息时代的发展，很多便利条件都可以运用于教学改革。而想要提升音乐理论基础课程课堂的实用性则可以利用这种优势来寻找更适合实践课堂使用的教学内容。从当前教学内容来看比较传统，虽然思路非常清晰，但是卻缺乏实践指导价值。因而老师可以通过如下方式进行搜集、整合：

第一，利用微信小程序来建立一个常规化的教学内容收集问卷，让学生可以根据自己的实践所学来填写对于知识的种类需求，然后老师定期进行汇总和整理，形成一个动态的需求一览表，然后在从自己专业角度去整合相关实践内容，在之后的备课当中尽可能地融入教学，让理论知识与实践知识并行，为实用课堂打造奠定内容基础。

第二，利用网络途径搜集与时代接轨性强，学生感兴趣的一些声乐作品和器乐作品，每一首作品中都蕴含了大量的乐理知识，基于学生对于不同作品的兴趣度来进行理论知识的讲解，学生的实践感悟会大幅度增强，这种方式下教学内容的新颖性和拓展性也会更强。

第三，建立一个“音乐理论基础知识实践应用群”，将曲式分析、和声、器乐合奏、钢琴基础等老师融入其中，然后定期进行研讨，分析当前音乐理论基础课程与实践运用之间的脱节之处，然后在其他实践类较强的音乐教师帮助下来丰富实践教学内容，从而按照实践需求来进行内容更新，这样的知识“投入使用”之后则可以显示更强的实践价值。

（三）寻求理论课堂与实践运用的桥梁

让学生们在理论学习后马上可以进行实践操作，边学边用，深化自己的理论知识学习，同时提高学生们的识谱能力和钢琴演奏能力。这就是打造实用课堂的初步目的，因而需要研究如何搭建这种理论通往实用的桥梁。本文认为可以通过如下几种途径：

第一，强化科研力度，申请一个实践类的理论知识在线课堂，让学生可以一边学习理论知识，一边通过在线课堂去模拟实验、去应用，从而更好地实现知识从理论的一个良好过渡。

第二，为了提升学生的识谱能力和钢琴演奏能力，可以构建一个小组合作的教学模式，让高年级与低年级的学生进行融合性学习，通过与高年级学生沟通可以更好地感受音乐理论知识的重要性，同时低年级的学生也可以将自己所学的理论知识与高年级学生一起合作融入实践，从而感受自身理论知识的不足之处。

第三，设计一些理论+实践的比赛活动，让学生将自己所学的音乐理论知识通过比赛的形式运用于实践当中，老师将这类活动中学生的表现与他们的期末考试成绩进行衔接，从而调动他们积极参与课堂的兴趣，同时还可以提升学生实践能力，给他们的理论与实践链接提供更多元化的窗口。

（四）优化考核方式，助力实用性提升

传统模式下音乐理论基础课程的考试就是试卷模式，基本侧重于概念理解及运用，随着教学模式的转变，场地也由传统的音乐教室进入电钢教室，那么考核方式也要予以优化，让理论知识通过键盘的形式跳跃起来。

例如，在键盘上让学生构建原位和转位和弦，这种考试形式既可以考验学生对于理论知识的理解，同时还可以通过实操来检验他们理解之后的运用能力。这样不仅可以提升学生的实践能力，同时也为其他实践类课程的讲解奠定了良好的理论知识基础。

作者单位：高娟    张蕊    河北传媒学院

参  考  文  献

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