基于PBL教学理念的“医院信息系统”课程教学改革研究

李瑾 黄婧 袁红

摘要：结合当前医疗改革形势和学科发展，针对《医院信息系统》课程教学实践中遇到的实际问题。基于PBL教学理念将理论教学、情景模拟、项目实践融为一体，从教学目标、教学方法、教学内容、课程评价体系几个方面进行课程教学改革，形成该课程独有的专业特色，旨在提高学生学习兴趣，培养学生在医院信息系统管理、开发、分析方面的能力，增强学生自主学习能力，培养立足医疗卫生行业的复合型医疗信息化专业人才。

关键词：PBL;医院信息系统;课程教学

中圖分类号：TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）13-0154-03

1 引言

新医改提出了“四梁八柱”方案，其中信息化是唯一的技术支柱。近年来，信息技术迅猛发展，医院运行机制也随之转变，医院的信息化建设及现代化管理已成为医院生存和发展的必经之路。西南医科大学开设了培养医药卫生领域培医疗信息化人才的信息管理与信息系统专业。该专业开设了《医院信息系统》专业课程。作为信息管理与信息系统专业的主干课程，该课程是集医学、信息学、管理学于一体，实践性强、教学难度大。针对传统教学模式中存在的问题，我们融入以问题为导向（problem-based learning，PBL）的教学理念，对我校信息系统与信息管理专业百名本科学生进行了教学改革与实践。

PBL是以问题为导向的教学方法，于20世纪60年代由加拿大麦克马斯特大学提出的，其核心是“以问题为导向，学生为主体，教师为引领”，通过设立真实的场景，提高学生的参与度，激发学生自主学习的兴趣，不断提高学生解决问题的能力。PBL模式率先在医学等领域应用，在提高教学质量与激发学生学习热情等方面显示出显著的效果，随后由不同学科的教育与研究中推广开来。医院信息系统课程涉及内容较广，抽象难懂，而实践性又较强，引入PBL教学理念可以提高学生在该课程教学过程中的主体参与意识，打破学生停留在医院信息系统的概念理解阶段的局面，让学生通过设立的问题，参与实践项目开发，深入理解医院信息系统的架构与开发流程。

2 课程教学中存在的问题

《医院信息系统》课程以往的教学方式存在诸多问题，比如，医院信息化迅速发展，医院管理与运行的理念、模式、范畴不断变化，医院各大信息系统的组成及表现形式也日新月异，教学内容的安排和课堂教学组织工作日益艰巨，教师备课的