浅谈小学数学游戏在小学教学中的作用

寸吉彦

摘要：数学游戏活动是将数学知识活动与科学游戏形式间的巧妙有机地结合，对培养小学生数学兴趣爱好的正确培养、数学知识技巧的准确掌握能力以及现代数学思想理论的深入发展皆有极重要之作用。如何教育能达到让现代小学生更加快乐的进行学习，自主健康的接受学习，成为我们当今的教育界十分主要面对的教学课题内容之一。为了有效解决好这个教学问题，许多教育领域的著名专家也进行出了一系列长期持续而艰苦不懈地的教学努力，经过深入学习借鉴国外专家的一些数学教育教学工作经验，然后又结合我们中国小学的游戏教育活动特点，最终作出决定，让每个小学生懂得在游戏环境中学习，在快乐学习情境中游戏，是寓教于乐最好的教学方法。

关键词：数学游戏;小学数学;教学。

数学知识教育本身特别具有逻辑性，数学课堂活动中小学生特别容易走神、多冲动、注意力不易快速集中，因此要求我们小学数学教师们应该十分注重并在我们整个课程教学研究过程中将游戏教学法，教学研究与应用联系起来，进一步充分调动及激发出小学生主动学习数学知识，方提高学习数学的兴趣，让学生学会自主研究，通过创设数学游戏，形成活泼而多彩有趣的课堂气氛、激发并调动学生的积极性及主动探究和学习精神，从而还可以积极促进引导小学生了解如何去更好地学习初中数学。本文主要从小学数学中实施数学游戏教学的作用入手，深入探究利用数学小游戏，以此来激发学生的学习兴趣，从而掌握一些通过数学游戏，把游戏带入课堂的方法与窍门。

一、数学教学与游戏相结合，激发学生学习兴趣

课堂上教师可以以故事导入教学。小学生们一般也都会从小喜欢上猜谜语，也就是会天生有个爱听小故事的这种天性，让每个学生能够在小学课堂上真正释放了自己的这个天性，让孩子他们真正在玩的中学，学的中的玩，享受学习的乐趣也是学生有课堂学习兴趣的关键。课堂上教师要适时根据自己的教学内容组织学生做相关的数学游戏活动，这样会利于提升学生们的学习兴趣，在生动有趣的数学游戏中自主地学习，也有助于学生智力和交际能力的发展。游戏的讲课方式既培养孩子们的思维能力和问题解决能力，也能让学生之间的团结友爱，互帮互助学习。

数学游戏教育是一项有利于真正激发全体小学生共同去学习体验并对数学知识进行二次再创造的学习体验的集体活动教育过程。中小学游戏教育还应继续强调老师和在教育课堂或教学组织与教育活动的组织，教师必须始终做到真正充分尊重每位学生，使广大学生都能够成为数学游戏课堂的教学活动主体，充分发挥自己的主观能动性。让全部学生融入到学校课堂的教学与实践活动中，才能使学生在德智体美劳等方面全面发展。充分尊重学生的主体地位，让学生充分发挥自己的主观能动性，激发学生的潜能。

二、数学游戏活动有助于全面激发小学生主动性和创造性

教师首先应尽力创设更能直接引导到学生自觉主动积极参与的数学游戏，激发广大学生们的主动性与积极性，使几乎每个班级学生身心都更能得到更为充分健康的均衡发展。数学游戏中所需涉及到的几何内容也往往轻松有趣、吸引人、浅显又易弄懂，不需要有过多复杂的知识储备。在游戏中学生孩子的工作主动性思维和学习创造性能得到了锻炼发挥和积极培养，自主创新探索、合作沟通交流学习能力和劳动实践活动能力同样也得到锻炼和全面提高。

三、游戲能够使学习生活化

数学来源于生活，也要回归到生活中去。我们要贴近学生生活，注重学生的生活经验，把在课堂的知识与社会实践生活相结合，让学生在生活中感知感受数学，学习数学。例如：学习货币时，准备了一些学习用品，把学生分成了2组，一组学生当售货员，一组学生当顾客。要求他们用12元钱来买不同的物品。然后让学生互相交换角色，老师在旁指导购买。这样就避免了枯燥乏味的教学，同时学生也掌握了教学知识。把数学知识联系到实际中去，学生更能容易接受。因为生活离不开数学，数学也离不开生活。这样的数学游戏使学生从熟悉的生活经验中学习数学知识，学得即轻松又愉快。丰富有趣的数学游戏能唤起学生的求知欲望，激励学生全身心的投入到数学学习中，从而巩固数学课堂教学，提升数学教学质量，使数学教学达到了较好的学习效果。

四、游戏可以培养学生学习数学的态度。

这一点主要体现在两个方面：一方面，数学游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的—趣味性强，令人兴奋，具有挑战性等。好奇心又为学生探索数学提供了强大的精神动力，如果学生对这个数学内容缺乏浓厚的兴趣和探索的欲望，那么数学学习必定是一项艰苦而枯燥的工作。许多数学家开始对某一问题作研究时，总带着与小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇和惊讶，在神秘被揭开后又有发现知识的喜悦。

五、游戏中还可以逐渐培养引导学生从小形成好奇求异式的科学思维、勇于实践创造的严谨研究态度。

许多研究人员都为游戏和不同思路之间的密切关系提供了大量的事例，如：一个小女孩玩玩具时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察，把一块小玩具放在另一块上面时，摆多少块可以不倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题。在游戏时所用的不同思路就是在为某种任务或问题寻找解决的方案，爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点：要获得最终的或逻辑的概念的愿望，也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础……这种组合游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。

六、教师充分发挥主导作用，让数学游戏事半功倍。

游戏肯定会吸引学生的注意，而且还能给每个学生一个充满想象的空间和游戏操作空间，但孩子毕竟是孩子，他们肯定会被这些游戏深深吸引，但最终未必会发现这些游戏当中隐藏的数学知识。这时，教师就应该适时的引导，为每一个学生设计游戏，游戏时要特别注重引导，面向全体学生，以学生为主，为学生设计多姿多彩的游戏。教师在游戏的设计和挑选的同时也要注意游戏不仅含有数学知识，还要满足学生的求知欲望，读懂学生对游戏的本能需求。教师如果总是居高临下，站在教师的角度以此来寻找游戏当中的数学知识，这样的游戏徒有“游戏”之名，趣味性不足，致使小学生提不起兴趣，这样很难达到理想的数学教学效果。教师只有自己站在学生的角度，从学生角度出发来选择学生感兴趣的数学游戏，才能充分调动学生的兴趣。因此，教师平时也要多注意了解学生的兴趣，让自己尽可能站在学生的角度吧，把自己当成学生的朋友，与学生减少代沟，时时了解并观察学生喜欢玩的游戏，从而找到适合学生适合这堂课的数学游戏，这样才能更好地将本就枯燥而又抽象乏味，复杂的数学知识和问题问题转化成学生感兴趣的数学游戏内容，利用游戏达到数学教学的目的，最终达到事半功倍的教学效果。

数学游戏对数学教学的作用还有很多，我们要加以充分正确的了解，充分运用简单易懂的数学游戏来引导学生，将抽象难懂的数学知识通过数学游戏转化成简单的学生感兴趣的数学内容。但是我们也不能盲目生搬硬套，并不是每一堂数学课都适合每一种游戏，这就需要我们老师平时多观察，多了解学生根据学生的实际情况，从学生自身出发，采用适合每一类学生的数学游戏。采用不同的简单的游戏教学来完成教学任务，让学生学得更好，学得更快。

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〔惠州仲恺高新区惠环红旗小学 广东 惠州 516006〕

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