“八卦”来了

施秋健

“小柔，别哭了，发生什么事了？你愿意说说吗？说出来施老师才能帮助你。”小柔擦了擦眼泪，带着哭腔说：“同学们造谣！说我和小瑞‘在一起’了，我让他们不要乱说，他们还起哄……”

进入六年级后，班上关于男女生的“八卦”越来越多。看来，孩子们的青春期到了，对异性多了几分好奇和关注，是时候进行异性交往方面的教育了。

该如何引入这个话题呢？贸然找来这些造谣者，可能起到反作用：老师、家长越是三令五申，学生越是好奇向往。教师如果只是用过来人的身份说教，告诉他们不要怎样、应当怎样，可能收效甚微。教师如果能站在学生的立场，用他们的语言来教育他们，或许他们更容易接受。

我想到当下学生很喜欢的沉浸式体验，何不来一次“沉浸式班会”？我自创剧本《“八卦”来了》，请学校戏剧社团的学生出演，拍摄、剪辑好视频，准备在周一班会课上请学生“看戏”。

“八卦”来了

班会课伊始，我对同学们说：“进入六年级以来，学习节奏加快，我看你们都很紧张，今天咱们放松放松，看戏吧，戏名叫《“八卦”来了》。”同学们一听，顿时兴奋了。

旁白：男主小华和女主小梦是学校广播站的播音员，他们经常在老师的办公室里一起排练节目。不知从什么时候起，大家说他俩“在一起”了。

第一幕

时间：午饭后

地点：教室

小华和小梦拿着广播稿一起走进教室，几个同学投来异样的目光，并窃窃私语：“王子和公主又约会去了！”

播放到这里，我按下暂停键，问：“你们平时会不会这样？”孩子们一下子安静下来。我没有强行插入大道理，而是继续播放视频。

“八卦”发酵

第二幕

时间：课间

地点：教室

小梦碰到了一道难题，便去请教小华。正当小华认真地给小梦讲解题目时，一名男生大声说：“小梦，小华，你们这么亲热，是在谈恋爱吗？我看你们挺般配的！”小梦一听，既害羞又恼怒，拿起作业本就走了。

第三幕

时间：体育课

地点：操场上

小梦无意间听到了班上两名女生的对话。小红神神秘秘地说：“你知道我们班的‘金童玉女’吗？”小兰激动地说：“是谁啊？快跟我说说！”小红说：“小梦和小华呀，他们走得可近了，关系肯定不一般。”小梦难受地回到教室，正好碰到小华拿着广播稿找她，小梦连忙拒绝。

播放到这里，我看到很多同学的神情严肃起来。看来这个方法效果不错！将生活中的真实事件以小视频的方式重现，有助于学生设身处地地站在被“八卦”者的立场上，感受“八卦”对当事人的伤害。于是，我按下暂停键，问：“小梦为什么不再与小华讨论问题？小梦心里在想些什么呢？你觉得传播‘八卦’消息的同学是一种什么心理？”

“因为小梦害怕被误会，怕同学们再次在背后指指點点。”“小梦心里肯定很难受，如果别人这么说我，冤枉我，我会觉得好委屈。”……眼见同学们慢慢沉浸在这个剧情中，我又问：“如果听到有人这样说你的同学，你会怎么做？”同学们纷纷出谋划策，有为小梦指点迷津的，有建议小华挺身而出的，还有抨击“八卦”传播者的……学生在观看与思考的过程中慢慢学会以正常、理性的态度看待异性交往。

“八卦”爆发

同学们很关心剧情发展，催促我继续播放。我心中一喜，按下了播放键。

第四幕

时间：大课间

地点：教室

今天，排练的老师刚好不在，小华想找小梦练习广播稿，但又不敢去，怕被同学说和小梦“单独约会”。

小刚看见小华拿着广播稿，上前说：“小华，你是不是在想谁啊？别害羞，走，哥们儿帮你一把。”

小华连忙拒绝：“别这样，我只是想练习广播稿，今天广播站的老师不在，我们单独练习肯定要被同学说闲话的。”

小刚不听，拉起小华就往小梦那边走。

小梦和同桌在聊天。大家看到小华被小刚拉到小梦身边，一起起哄：“公主王子，公主王子。”

小刚一边推小华一边喊：“小梦，你的白马王子来找你了哦！”

旁边起哄的同学不停地把他们两个推到一起，有的同学还说：“让你们鹊桥相会了！”

旁观者一：“一群疯子，还让不让人学习！”

旁观者二：“看戏喽，看戏喽！”

小梦开始掉眼泪，小华情绪激动，跟旁边起哄的同学扭打在一起。

视频结束，孩子们神情凝重。显然，这并不是他们想看到的结局。

“八卦”消散

铺垫了这么多，到讲道理的时候了，我说：“异性交往是正常的，更是健康的。男女同学之间也有纯洁的友谊，只是需要把握尺度。传流言、起哄的同学也想跟异性同学正常交往，只是大家不知道该怎么做。趁这次机会，大家讨论一下，异性交往如何把握尺度？”

我让同学们分小组讨论，把讨论结果写在卡片上。“言行举止要有分寸，对待异性不必过分拘束，也不要过分随便。”“避免身体接触，不乱开玩笑。”“尽量在集体活动时交往，避免单独在一起。”……孩子们畅所欲言，与之前躲躲藏藏的样子完全不一样。

在班会课上，我用剧情来展现青春期男生女生的心理，引导学生从当局者的角度看待青春期中的“八卦”现象，与被“八卦”者共情。引导学生评价剧中的人和事，剖析问题，这样既避免直接指责学生，又帮助学生明白青春期异性交往正当但要适当。

一周后，小柔找到我，笑得很开心，说再也没有人造谣了。在班会课上看“戏”虽然别开生面，但这出“戏”还真是教育效果明显。

（作者单位：浙江省湖州市吴兴区织里镇晟舍小学）