加强特殊教育学校德育管理工作实效性的策略

冯柳

摘 要：随着新课改的深入推进，当前开展教育教学工作，关注所有学生的学习需求，针对特殊教育学校组织高质量的德育，成为教师们普遍关注的话题。作为一名特殊教育学校的教师，平时开展教学工作，应该把握学生的心理特点和生理缺陷，并且用恰当的方式引导学生产生科学、积极、向上、阳光的生活态度。从品德方面对学生有效引导。本文将结合教师个人的教学经验分析，应该如何促进特殊学校学生健康成长，希望本文论述能够给更多一线特殊教育工作者提供帮助。

关键词：特殊教育学校;德育管理工作;实效性;加强

前言

一直以来，立德树人都是我国教育事业开展的核心。为了培育更高素质的人才，促进学生的成绩提升品德发展，教师应该在常规教学工作中渗透更多德育色彩，提升学生的道德思考，让身患残疾或者成长方面存在障碍的学生也能够像正常学生一样，阳光快乐地享受学校生活，取得更大的进步。本文将结合教师个人的教学经验分析特殊教育学校的有效德育策略。

一、特殊教育学校开展德育面临的困境

当前的德育教学工作开展过程中，针对初中阶段的特殊学校学生组织德育工作，教师会面临很多困境，其中有些困境会在极大程度上影响教育教学的秩序，也会困扰学生的学习情绪，不利于学生健康成长。关注以下问题，有利于更好地寻求德育有效策略。

（一）学生学习能力差距较大

特殊学校学生之间的差异是比较大的，正常学生可以在教师统一的安排下自主学习知识、思考问题，教师也可以开展统一化的德育教学工作，但是针对特殊学校的学生，组织德育就不能过分依赖统一化的教学模式[1]。一方面，特殊学校招生的标准原本就非常宽泛且特殊，有些学生只是身体上有残疾，大脑发育正常，所以学习知识的速度比较快，只需要教师采用独特的方法进行引导，就可以让他们像正常孩子一样学会复杂的理论知识;但也有些学生的智力发展水平受限，组织正常的教学活动，学生很难根据自己的认知完成对知识的理解和学习。正常教学尚且如此，开展高阶德育更是会遇到很多障碍，这是下一阶段教师开展德育教学需要着重思考的问题。

（二）学生心理负担普遍较重

特殊学校的学生在身体发育方面普遍存在缺陷，但是教学工作开展过程中，教师和学生们积极交往，也能够感受到，无论是智力发育方面存在障碍的学生，还是肢体发育方面存在障碍的学生，他们在成长过程中都能够或多或少的感受到自己与正常学生之间的不同。尤其是从小到大接受社会的特殊规律，学生更是会因为自身的不一样而感觉自卑。教师和学生交流的时候，有很多学生就委婉地表示过他们也想和正常孩子一样学习、生活，只是现实条件不允许他们这样做。尤其是给教师父母添麻烦的时候，学生更容易感觉到压力，这种心理负担会成为一种无形的障碍，阻拦学生的健康成长而开展德育，也应该着重思考这部分问题，尽可能用特殊且有效的方式，让学生能够正视自身的缺点和优点，减轻学生的成长心理负担。

（三）青春期面临的成长问题

针对初中阶段的学生开展德育教学，除了关注学生在日常学习生活中的表现，教师还应该认真了解学生的成长特殊阶段，绝大多数初中生都处于青春期的关键时期，这一阶段学生的心理状况比较敏感，学习心态可能会受外界影响而产生偏移。比如突如其来的叛逆心理，会让学生和家长之间产生较为严重的缝隙，不利于家庭和睦，而学生在学习方面表现出来的反常行为也会加大教师的德育引导压力，这也会让教师和学生之间的有效沟通越来越难发生。今天的学生也有可能受到网络环境的影响，变得越来越早熟。教师在渗透德育内容时，学生的配合精神可能会相应减弱。在这样的背景下，教师应该认真思考如何用巧妙的方法解决学生面临的成长问题，下文中将会产生相对应的优质德育策略。

（四）师生之间沟通效果有限

受到多种因素的影响，教师和学生之间的沟通也很难取得良好的教學效果，比如教师和学生沟通，他们成长过程中暴露出来的种种问题，有些学生喜欢用自我的视角去审视个人行为。在学生看来，自己的叛逆行为，或者过于自我的行为，并没有什么不妥，为给他人造成严重影响，也没有耽误个人的学习。但教师是以更长远的目光审视学生的学习和生活状况，学生在教师的心中就像是小树苗，一旦出现一点长歪的苗头，未来就有可能发展成为严重的隐患，所以教师会尽可能在刚刚暴露出小问题时，就引导学生改正。师生之间难以相互理解，自然无法取得良好的沟通效果，这一问题需要教师从个人身上找原因做出转变，包容学生的同时，用更好的策略引导学生成长和进步。

二、突破德育困境，开展特殊学校德育工作的有效策略

随着新课改的深入推进，开展德育培育德智体美劳全面发展的学生，已经成为全学科教师都非常关注的问题之一，而针对特殊学校的学生组织教育教学工作，教师应该认真思考必要的教学策略。想办法突破德育过程中暴露出来的种种困境，用轻松的办法促进学生进步，让更多身患残疾或障碍的学生能够正视自身不足，塑造学习、生活信心，促进他们健康快乐的成长。

（一）制定德育教学实践计划

今天的教育教学工作开展过程中，教师应该制定一个比较完备的德育计划，尤其是特殊学校的学生性格特点，以及他们成长过程中面对的问题和普通学生之间会存在明显的差别，所以制定计划是确保德育实施效果的最佳策略之一[2]。

例如：常规教学工作开展过程中，针对教材上的内容，组织教育教学活动，教师要明确日常的听课规则，比如全班学生必须在听课时间集中注意力，认真听讲，积极配合教师的教学工作。在力所能及的情况下和教师进行有效的互动，虽然这种设置比较常规，但是可以让教师更加清晰地把握学生的学习动向。比如，某些患有自闭症的儿童在课堂上的表现就可能存在异样，教师设计了明确的规定以后，学生就有意识的去遵守规定，进而保证教学的效果。还可以让学生和教师，和其他同学产生交流，增强自闭症儿童的社会性。

另外，教师也要构建学生之间相互监督，相互帮助的制度。比如，特殊学校为了方便常规的教育教学工作顺利开展下去，教师会给每一位学生安排一位同桌，请同学们聚集在一起，共同学习，能够营造浓厚的课堂学习氛围，提升学生学习的积极性。学生和其他同学互动时，会更敏锐地察觉到周遭同学的变化，比如有些学生最近一段时间情绪低迷，而且在道德行为方面出现了纰漏。在教师发现这种情况之前，其他学生就已经提前意识到了这个问题，并且把相应情况反映给教师，教师就可以及时给学生德育引导，渗透更有针对性的德育教育，塑造学生的个人品格，有利于取得更优秀的德育效果。

（二）对特殊教育学生做好心理疏导

随着新课改的深入推进，开展常规的教育教学工作，教师除了讲解教材上的基础内容，还应该关注学生的学习状态，尤其是特殊学校的学生平时的表现本就比较特殊，教师要向学生的朋友、长辈以及家人一样，关注他们的心理变化[3]。把握住青春期这个关键阶段，及时意识到学生身上暴露出来的种种问题，做好心理疏导，融洽处理学生成长过程中的面临的学习和生活障碍。

例如：特殊教育学校之中，有个别学生属于智力残障患者，这些学生受到先天因素的影响，智力发展水平远远不如其他同学，而也正因如此，很多学生可能会带着有色眼镜去对待这一类智力残障学生。教师在教学过程中要及时关注智力残障学生的心理变化，尽管学生的学习能力和智力发展水平是有限的，但是学生在学习过程中还是很容易受到外界因素的影响，他们能够敏锐地感觉到别人对自己的善意或者恶意。前段时间，笔者班级之中就有一位学生，因为被其他学生排挤而陷入了轻微抑郁的状态之中，课堂上发言的次数越来越少，即便是教师主动邀请学生起来参与课堂互动，该学生站起来以后还是沉默不语。教师认为，这种情况非常反常，第一时间和学生周边的同学取得了联系，了解过大致的情况之后，确定了学生确实是在日常学习和生活中遇到了问题之后，教师就经常找学生到办公室谈心。和这名学生分享其他高年级同学成长过程中遇过的种种问题，并且提醒学生其他同学遇到此类情况时，也没有一蹶不振，而是刻苦学习，后来也进入了更加高等的学校学习知识。借助正向案例，鼓励学生不要气馁，尽管智力上有障碍，学生还是可以感知教师对他们投入的关爱之情，有利于培育学生自信乐观的生活态度。让学生逐渐塑造起热爱生活，热爱学习的习惯，达到良好的德育教学效果。

（三）提高教师队伍德育教育综合素质

特殊教育教学工作开展过程中，想要取得更加优秀的教育成果，积极走入学生群体，了解学生的学习需求和生活状况，只是一个小方面，教师还必须具备良好的专业引导技能。特殊学校的孩子在成长过程中，本就有可能遇到更多的问题，教师，应该有更专业的态度去对待和引导学生才能够从本质上改变学生在学习和生活中遇到种种困境，塑造良好的学生性格，推动学生的道德素质向着更加完善的方向发展。

例如：平时的教学时间有限，教师本人可以积极和周遭的同事联系，互相沟通，良好的德育经验，比如教师本人不知道如何处理学生之间的情感矛盾问题，而其他教学经验丰富的教师遇到此类情况总是可以妥善处理，教师就可以积极求取经验，找出更合适的解决办法，化解学生之间的矛盾，让学生养成团结，同学友爱他人的精神。学校也应该给教师们提供良好的互助机会，比如每个星期可以组织一次教师德育大会，请所有教师一起参加在年级组长的带领下，教师们分享过去一个星期自己班级上出现的状况，给其他教师分享自己是如何解决的，共同谈论教学经验、德育策略，有助于开阔更多教师的思路，提升整个学校的德育教学质量。另外，教师也应该积极学习专业的教学理念，尤其要关注心理引导方面的专业化知识，运用好教育心理学方面的知识，可以帮助教师敏锐的捕捉学生的学习情绪，采用更加有效的策略，完善德育。把这些知识运用到和学生的沟通之中，还能够快速拉近教师和学生之间的距离，减轻特殊学生的心理负担，提升学生们的道德素养。

（四）开展高质量德育教育实践活动

开展高质量的德育教育实践活动也是当前背景下比较有效的德育策略之一。初中阶段，学生已经有了自主思考的能力，虽然他们在思考方面的表现还不是特别成熟，但是此阶段，学生已经有能力凭借个人的想法去解决一些简单的生活问题。尤其是非智障学生，他们的思维就更加成熟，更能够像大人一样去思考，理解和处理事情。所以在这个阶段，与其用口头讲道理的方式渗透德育思想，不如让学生在实践之中感悟德育理念，开展高质量的德育教育活动可以变被动为主动，让学生积极自主地去感受德育思想，提升自身的道德素养[4]。

例如：初中智培生身上的叛逆心理比较严重，有时候教师在课堂上讲解知识，学生仅仅是基于叛逆就不愿意配合教师的教学工作。为了从本质上转变此类情况，教师可以开展翻转课堂教学活动，教师可以鼓励学生主动站上讲台，用自己的方式讲解一个知识点，教师会请学生提前备课，自己制作PPT，然后站到讲台上，向大家传授理论知识。此时教师会坐在座位上刻意捣乱故意不认真听讲，学生再三提醒，教师也拒不改正。学生就会意识到，自己平时在课堂上的行为确实不太合适，既辜负了教师认真的备课过程，又给人一种不讲礼貌、没有修养的感觉，通过类似的翻转课堂活动，有利于提升学生的个人道德素养。另外，教师也可以结合着学生平时暴露出来的其他问题，设计趣味性的教学活动，总而言之设计活动的根本目的是让学生意识到自己身上存在的问题并及时做出改正，只要符合教师现有的教学条件，就可以积极开展，从而提高道德教育的有效性。

总结

特殊教育作为课题展开研究认为特殊教育学校目前在实施德育心理健康教育时，往往表现出来了一些问题，建议提高特殊教育从业者的综合素质，将常规教育纳入特殊教育学校体系，并坚持更完善的教育教学机制等等。总之，特殊教育学校德育工作是非常重要的，首先要做全做细，同时也应该主次分明，在重点和难点方面下功夫才能真正实现有品质和有效果的德育工作。

参考文献

[1]雷江华.谈特殊教育学校全面落实立德树人根本任务[J].现代特殊教育，2021（23）：13-15.

[2]黄希光.特殊教育学校开展德育教育的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（22）：62-63.

[3]姚秀玲.論特殊教育学校德育和教学工作的相互融合[J].教育界（基础教育），2019（01）：147-149.

[4]王瑾.刍议特殊教育学校德育管理的方法[J].散文百家（新语文活页），2017（11）：154.