关于“简易机器人设计与制作”校本教材开发的思考

杨秋菊

机器人教育是指通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣，培养学生综合能力。国内外很多学校都非常重视学生这一模块的学习和能力培养。但是，在河源这样的经济欠发达的山区城市，高投入、高成本的机器人教育难以推广。2019年，我们来自五所普通高中的通用技术教师结合自己多年的教学经验，经过反复讨论和研究，决定研发一套适合我们实际情况的校本教材。2019年7月，我们成功申报市级课题“基于STEM教育的‘简易机器人设计与制作’校本教材开发与实践研究”。由此开始了“简易机器人设计与制作”的校本教材研发之旅。以下是笔者对校本教材研发的几点思考：

一、依托调查问卷，有利于开展有针对性的校本课程教学

校本教材是校本课程发展到一定阶段的产物，是校本课程的物化形式。课题组的教师都有多年带学生参加机器人比赛的经验，辅导学生参加机器人比赛，为我们的教材研发提供了经验和基础。参赛的学生都是精挑细选出来的，他们热爱机器人，动手能力也比较强。而要在学校更大范围去推广机器人教育，我们还需要考虑学生的实际学情和学习兴趣，同时，还要尽可能降低教学的耗材成本。为了更快、更准地发现和找出问题，课题组精心设计了课前调查问卷，问卷内容涉及学生的知识基础和对机器人课程的兴趣。针对问卷的结果和五所学校的实际情况，在各个学校进行为期一学期的第一轮试课。课程结束后，我们再对学生进行课后问卷调查，问卷内容涉及学生的课程收获情况和对机器人课程的看法及建议。课题组在课后问卷调查的基础上，结合授课时的实际情况，再对校本教材进行调整和优化。随后在新的学期对学生进行了为期一学期的第二轮试课，第二轮试课的效果明显优于第一次试课，让课题组的教师大受鼓舞。

让课程校本化，最基本的出发点就是从本校学生的实际学情出发，给学生提供高质量的课程。在此次校本课程的研发过程中，我们深感课前课后问卷调查的重要性，它为课程的研发指出了各种问题，也让我们能系统地跟进学生的实际学习情况并做出相应的改进。

二、参与校本教材的研发，有助于教师的专业成长

通用技术课程的开设已有16个年头，但从在省里的研讨会和同行教师的交流中得知通用技术课程的动手实践课程开设很少，像河源这样的山区城市更是几乎没有开设。原因多是实验室设备不完善或是耗材严重难以持续开展。因此，基于STEM教育的“简易机器人的设计与制作”校本课程对高中通用技术课程是一个很好补充。

此外，为了让校本课程更科学合理，需要认真钻研新课程理念和《新课程标准》。编写校本教材，还需要梳理教材的背景和课程目标，编写课程内容框架以及课时分布。教师参与校本教材的研发编制，对教师的专业成长非常重要。通过对校本教材的研发编制，我们对教学有了更多的思考和感悟。

三、从学生实际学情出发，让校本教材受学生喜爱

校本课程的设计要注意丰富学生的经历、开拓学生视野、发展学生个性，还要能让学生自主选择。因此，我们把简易机器人课程与STEM相结合，为学生的多方面发展提供了方向和选项，符合学生的实际学情，也更能提高学生的学习积极性。

在校本课程的研发编制过程中，我们发现山区学生的动手能力普遍比较弱，主要是平时太少有动手操作的机会，这个情况虽然在课程开始之前课题组就有预估，但实际情况比我们想象的还要严峻一些，有些学生的理论知识很好，但是在实际操作中却连简单的在面包板上进行电池串联都会出错。每次课堂上，学生对实操都是充满了好奇和热情，也让课题组深感这个校本课程的重要性。学生好学的眼神在不断推动我们去优化课程，确保我们的校本课程能更贴近学生，让学生有好的学习体验，有充实的课程收获。随着校本课程的推进，有越来越多的学生对机器人产生了兴趣，有不少学生课后喜欢泡在通用技术活动室钻研，这是个可喜的变化，因为学生开始了自主学习。在这个过程中，学生学会了知识的整合与运用，这是校本课程的可喜收获。

機器人教育是顺应时代发展的课程，也是基础教育的一个很好的补充。受新冠肺炎疫情影响，我们的课题推进也受到影响。历时三年，我们的课题即将结题，但是校本课程研究不会停止，我们会对课程和校本教材进行更多的优化和补充，期望这本校本教材能给更多的山区学生带来机器人学习的启蒙。

责任编辑  钟春雪