双主体模式下医学院校科研育人实施路径研究

郭林娜，宋运娜 ，刘 娜 ，刘玉玲，何 兰

（1.齐齐哈尔医学院基础医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006；2.齐齐哈尔医学院附属第二医院，黑龙江 齐齐哈尔 161006；3.齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006）

习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出，“百年来，中华民族经历了从科学救国、科教兴国到科技强国的历程，迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，科学技术的快速发展为我国经济社会发展带来前所未有的福祉，对科学和科学精神的认识也达到了新的更高境界”。2017年，教育部提出，构建“十大育人体系”，其中科研育人位列当代高等教育人才培养的第二位[1]。

科研育人实施路径的研究中，一些学者多视角、多角度开展研究，但是针对医学院校科研育人的研究较少，结合齐齐哈尔医学院实际特点，研究医学院校科研育人的实施路径。

1 医学院校科研育人的作用和意义

1.1 双主体模式下，科研育人有利于落实立德树人根本任务

高校科研育人是以科研活动为载体，围绕立德树人根本任务，锻炼学生科研能力及培养科研品德，促进学生全面发展的综合教育。科研育人过程中最重要的一个方面就是科学研究的诚信品质，任何卓越的科研成就都是通过脚踏实地、不断积淀而来的，任何投机取巧、急功近利的做法必将得不偿失。

在科研育人的过程中我们要厚植家国情怀，坚定理想信念，通过工匠精神培养学生的奋斗精神。科研需要有恒心、毅力、创新意识、吃苦耐劳的精神和诚实守信的学术道德，这也是落实立德树人根本任务的基本条件。

1.2 科研育人有利于构建全员育人体系

教师和学生双向推动，实现双主体育人。科学研究是高校工作的重要组成部分，特别是医学生进行科学研究是高素质医护人才培养的基本要求。导师负责，辅导员督导，校领导监督，校外教师实时指导，校内教师课堂灌输，逐步形成全员参与科研育人评价体系，有利于构建全员育人体系。

1.3 科研育人有利于构建全过程育人体系

“三全育人”要求遵循学生成长规律，关注对学生的长期影响，促进学生的全面发展。大一年级新生充满激情，但是专业知识基本空白，课堂贯穿科研典型案例，引导学生努力学习基础知识，并且学会观察生活，使其树立创新意识，埋下科研的种子。鼓励大二年级学生利用所学知识申报大学生创业项目，将知识学以致用，在不断实践中积累，积极参加各类学科竞赛，通过科研项目、学科竞赛初步了解科研，开启科学探究之路。吸纳有志向的大三年级学生投身到教师参与的科研项目中，通过实践操作认识到科研道路中的挑战和艰辛，同时也会感受到快乐与成就感。大四、大五年级学生在实习和见习阶段，在广阔的医疗领域可以凭借所学所知大展拳脚，真正地接触临床，并进行深刻思考，如何将所学成为所有再所用。前期科研的种子来到现实的土壤应该破土出芽，并且在精心的浇灌下茁壮成长。

医学生在校5年期间，科研育人贯穿全过程，是全过程育人强有力的保障。

1.4 搭建全方位的协同育人平台

深挖科研活动中的育人元素，使其发挥育人功能，有机融合课内与课外、校内与校外、线上与线下的育人资源，构建全方位协同育人平台[2-3]。

科研育人是当今高校发展的必要条件。搭建教科研、产学研协同育人平台，通过科研育人调动社会、学校、政府的力量协同育人，并努力将科研转化为实际应用成果，最终造福社会。

2 医学院校科研育人实施路径

2.1 构建双主体科研育人评价体系——双方联动，促进发展

发挥教师和学生的能动性，构建完善的科研育人评价体系，让已经初具规模的科研社团规范化发展（见图1）。

图1 医学院校科研育人评价体系

双主体中的教师并不是一名或两名教师，而是一个教师团队，学校要鼓励更多科研能力强、热爱教育事业的年轻教师加入科研育人的队伍，并且将教师的绩效考核、晋级与之挂钩。最大限度地调动学生积极性，其实学生的科研能力不可低估，优秀的学生可以成为教师科研道路中的左膀右臂。要通过多种渠道宣传教师这一主体在科研育人中的重要作用，并完善相关机制，促进协调发展。

医学院校任何的教科研活动，主要服务对象都是学生。在科研育人中，学生主体作用的发挥程度直接决定了“三全育人”体系构建成果。首先是宣传，步入大学仅仅是进入了一个新平台，我们需要考虑如何促进学生未来职业选择及事业发展，提早进入科研领域无疑是不错的选择，让学生意识到未来发展掌握在自己手中，而学校有这样的机会和平台提供给学生。全体教师都要是这个理念的宣讲员，在公共课、专业基础课等的教学中，我们时刻要渗透科研必备的理念。其次是实践，充分发挥学生间的传帮带作用，用学长的优秀案例及杰出事迹感召学生，鼓励学生攻难克艰、勇于攀登，积极参与科研活动。最后是回馈，任何的比赛、科研活动及社团活动，一定要注重反馈，就是重新复盘，总结成功经验，寻找不足，组内相互提建议，这样才能在科研道路上循序渐进，不断发展。

2.2 发掘形式多样的科研育人载体——点滴积累，铸就辉煌

2.2.1 组织学科竞赛 在职业技能大赛、全国大学数学建模竞赛、全国英语竞赛等中锻炼学生的自主学习能力及团队协作能力，特别是在齐齐哈尔医学院已经形成了规范化的大学生数学建模竞赛管理体系，如常规性的竞赛，包括全国数学建模竞赛、亚太杯数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛。经过几年的沉淀，学校已经取得了国际级比赛一等奖一项、三等奖三项及国家级奖项近百项。从医药数学建模选修课、实验室开放、赛前辅导、赛中跟踪、赛后总结，医药数学建模协会常规化的工作已形成体系，并带动了整个学校的科研氛围。

在数学建模竞赛中，团队小组通力协作，在几天时间内就可以完成一篇20～30页完整的科研论文。参赛后鼓励学生将参赛作品整理完善后投稿，正式发表成为一篇科研论文，让学生感受科研的喜悦，极大地激发了学生从事科研工作的积极性。

2.2.2 参与各类创新创业大赛“互联网+”、挑战杯、学创杯等竞赛都是每年常规举办的，在竞赛中培养学生的创新能力，并将知识学以致用，回馈社会。通过参赛，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的探索和科研精神，为未来职业发展埋下科研的种子。让学生意识到科研在我们生活中处处都存在，只要拥有一双热爱生活、善于发现的眼睛，用所学知识完全可以改变生活和命运。

通过几年的努力，团队获得了黑龙江省挑战杯银奖两项、黑龙江省“互联网+”竞赛银奖一项，并且团队在不断地成长壮大。

2.2.3 教科研结合 学生在基础教育期间，大部分学习时间是在课堂中度过的，如何合理有效地利用课堂教学时间向学生渗透科研知识，使其探索科研领域前沿是急需解决的问题。

首先，利用课堂教学时间分享优秀科学家的经典案例，追溯各种定理、性质发明的全过程，激发学生科技创造的兴趣。

其次，在教学过程中，让学生明白科研注重点滴积累，使其增强科研意识，讲授身边投身科研工作的优秀人物，如将青春投入科学研究中的资深教授、优秀教师，杰出科研工作者都是从大学时代开始进行科研的，在教学中贯穿工匠精神，培养学生的奋斗精神。

最后，课堂教学中贯穿当前的科技前沿知识，让学生明白所学知识能够学以致用，并且可以联系生活实际解决实际问题。如在讲授微分方程时，教师可以引入当前新型冠状病毒的实例，各国伟大的生物数学家都在运用微分方程、动力学模型来研究新型冠状病毒的发展趋势。还可以通过问题激发学生的创新意识，如对于未来未知的新型传染病病毒，我们应该如何应对？可以做什么？

2.2.4 指导学生参与、申报科研项目 学校的科研课题是全国大学生创新创业课题有益的补充。每年5月份全国大学生创新创业项目是值得学生关注的科研项目，鼓励学生结合本专业特点和社会关注的热点问题展开研究，在指导教师的带领下开启科研的崭新征程。

另外，高校教师最大的特点是都有自己的研究方向，并且教学、科研齐头并进，这些教师可以鼓励学生参与自己的科研课题，这对学生提早进行科研、认清科研方向、树立科研意识和学习科研方式很有益处；学生的加入很大程度上也缓解了教师科研工作繁重的压力。

2.2.5 组织开展科研论坛、讲座及学术名家、优秀学术团队先进事迹的宣传活动 邀请资深教授、优秀教师讲述自己的科研事迹及科研经历；邀请知名专家、学者讲授本专业科技前沿和科学探究的热门方向；邀请资深的创新创业导师或技能实训的导师针对重要的赛事对学生进行培训，激发学生的科研热情，鼓励学生参加科研活动，培养学生的学术操守和学术道德。

2.2.6 产学研融合 从事科研是为了生活实践服务，我们也要注重科研成果的转化，科研成果最终在实践中得到应用是我们所希望的。通过相关竞赛，鼓励学生运用研究成果去创业。2020年，部分学生参加“互联网+”、挑战杯竞赛时，撰写了企业计划书，创立了齐心相护公众综合护理服务平台，并在比赛中取得了优异成绩。

2020年11月，顺利成立了齐护健康咨询服务中心。公司旨在为患者、护工、医院搭建一个服务平台，让患者找到专业优秀的护工，为护工提供免费的职业技能培训，免费发放培训合格证书，并推荐更多的工作机会；让医院缓解护理压力，维护医疗机构的正常秩序。

2021年初，我们开始了职业技能培训学校的申请工作，在2021年4月8日，齐护职业技能培训学校顺利获得办学许可证，并取得营业执照，目前已经开始了首届初级护理人员培训，已培训近百人次，其中41人通过考核并取得了培训合格证，且顺利上岗；齐齐哈尔市社科联课题“齐齐哈尔市公众身心护理服务平台建设的研究”也已经成功申报。在2019年我们针对护工进行了问卷调查，下一步我们将结合科研项目、护工调查问卷、地区实际情况及社会老年化发展趋势，针对东北三省的社会护理现状进行深入研究。希望通过努力，规范社会护理市场，为低收入家庭、下岗职工提供再就业机会，助力脱贫攻坚；为在校大学生提供勤工助学岗位及医学知识实际应用的机会。

同时我们鼓励学生结合临床实际问题进行发明创造，2019年，我校学生成功申请了发明专利——多功能叩诊锤，该专利得到了多家企业的认可。

2.3 构建科研育人评价体系

当前高校对教师绩效考核、职称评定的重要指标是申请课题级别、发表文章质量、出版专著等级等，很多学校都存在重科研、轻育人现状，但随着国家教育体制改革，“破五唯”成为新趋势。医学院校应把科研育人纳入教师业务评价体系和晋级评定体系中，从根本上提升科研育人的质量和水平。在学生评价体系中更应有充分的体现，在齐齐哈尔医学院，学生在学科竞赛或创新创业大赛中获得奖励[4]，获得国家级一等奖在综合测评中加7分，相差一个级别递减一分，并实施考研加分、院系组织绩效考核加分等政策。将管理人员、专业课教师、公共课教师、辅导员都纳入科研育人评价体系，做到奖罚分明，多维度、多角度促进医学院校科研育人评价体系建设。

2.4 构建学术诚信体系

随着科研育人评价体系的全面启动，更多学生投身到科研中，学习氛围也越来越浓厚，如齐齐哈尔医学院组建的医药数学建模协会，多次参加各级各类比赛，主持参与科研项目，协会学生的科研能力有了明显提升，而如何让这些科研“小树”长成“参天大树”，这需要规范的学术诚信体系[5]，让学生了解科研、认识科研，并爱上科研，因此，学术诚信体系是必备的。