“双减”下小学语文作业的优化设计

蒋雪姣

摘要：在“双减”政策下，深入探索作业优化设计策略，布置生活化作业，提升学生的完成兴趣，布置分层类作业，搭建作业梯度;布置探究性作业，发展学生的思维;布置开放性作业，拓展学生的视野，努力实现小学语文作业课内外融合，校内外衔接，突出“减量、提质、增趣”，才能真正发挥出作业设计的作用，才能真正提升作业质量。

关键词：双减;语文作业;优化

2021年7月，国家颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确要求，学校、老师和家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。在“双减”政策下，深入探索作业优化设计策略，努力实现小学语文作业课内外融合，校内外衔接，突出“减量、提质、增趣”，才能够使得双减政策落实好，执行好，推进好。教师应立足单元视角，紧扣作业目标，以学科知识的迁移与应用为基点，构建群文阅读;提供思考着力点，注重学习指导，导向深度学习，指向学科核心素养。

一、布置生活化作业，提升学生的完成兴趣

在当前的小学语文作业项目中，存在着项目固化、缺乏创造性等问题，影响了学生完成作业的兴趣。生活碰撞式作业是指将学生的文本理解与生活对接，用生活中的鲜活事例去验证学生已有理解是否得当的作业。语文作为抒情性特别鲜明的学科，教师在教学中可以利用生活化的教学模式。让学生在学习的过程中与生活紧密联系在一起。要加强小学语文改革，合理引导学生在有利条件下完成作业，能有效激发学生的学习热情。提升了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习生活中，来进行语文作业的写作。进而学生不但在生活化的作业设计中感受到了语文和生活的联系，也让学生提升了作业完成效率。

如在设计部编版四年级上册第三单元的作业时，可以结合本单元主题和单元内容设计不同类型的作业，可以布置一些常规类的书面作业和其他作业形式相结合。常规类作业就是考察学生的基础性知识如拼音写字、理解课文内容、熟练字词等，口头作业可以布置如阅读一些优美句子，从培养学生的语感来提升他们的语文素养，探究性作业可以让学生通过观察自己种植的植物，写观察报告。再如《刻舟求剑》《曹冲称象》等，这些课文可以让学生在课后根据所学知识进行实践，让学生选取相应的代替物品进行实验，根据其相关的科学道理而去动手实践，使得学生对课文理解更加深入，懂得其中蕴含的精神与道理，并能有效地运用在实际生活中。

二、布置分层类作业，搭建作业梯度

在作业形式转变的过程当中，分层类作业的设计和优化也是非常重要的。搭建作业梯度，设置基础性作业和拓展性作业，能力不同的学生自行选择适合自己的作业套餐，有效提升学生学习体验，满足学生个性化的作业需求。教师在作业设计过程中能够首先对于学生进行分层，将其按照学习基础能力的不同划分为不同的层次，然后各不同层次的学生布置不同的语文作业。

如，在二年级下册课文《找春天》分层作业布置中，基础性作业，朗读后填空：春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇;她在（）（）嘴里叫，在（）（）枝头笑……;提升性作业：布置了一题课文片段阅读练习;拓展性作业：春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。对于不同的层次，也应该对学生完成作业的时间进行预测，避免给学生造成较大的压力和负担。这样就能够在无形当中更好展现出作业的价值和作用，达到理想中最佳的作业完成效果。

三、布置探究性作业，发展学生的思维

《关于加强义务教育学校作业管理的通知》鼓励“科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。”在日常语文作业设计的过程当中，创新类作业的设计也是非常重要的。这样能够让学生投入到创新创造中。在作业设计的过程当中，教师应该为学生创造创新合作、探索的空间，让学生能够更好地展现出自己的思维火花，带动学生获取到更好地成长和发展。

如，《四季》一课语言句式、结构大致也相同的，作业单中也可以尝试仿说练习单的设计，让学生多去发现句式、模仿句式、巧用叠词，学用句式，并能自己做做小诗人，仿照课文，尝试编一首诗。可以让学生根据课文的内容和意境，配上插图，结果学生的作业各不相同、亮点纷呈。

四、布置开放性作业，拓展学生的视野

通过设计这样的开放性作业，能够提高学生完成作业的热情，更好地满足学生的学习需求，消除学生对作业的抵触情绪，从完成作业的过程中收獲更多快乐。在课后作业的设计中，通过有机结合绘画、朗读、手工、歌唱等多种技能，能够进一步拓展学生知识面，帮助学生了解更多知识，不仅能提高课后作业的完成效果，还能促进学生理解能力、阅读能力的提升。

如教学《丰碑》，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了整支革命队伍，也深深地感染了我们。革命队伍中还有无数座这样晶莹的丰碑，正是有了他们才有了我们今天的幸福生活，让我们把这一座座晶莹的丰碑牢牢树在心中！布置学生了解本地湘江战役中的类似故事，可以从历史书籍进行查找，也可以在实际生活当中观看影片、询问自己的爷爷奶奶、姥姥姥爷等等，还可以到湘江战役纪念馆中寻找。通过这样的方式能够在无形当中更好地让学生的视野得到拓展，使得学生在作业完成的过程当中能够掌握更多的历史知识，在后续进行展示，让学生的视野变得更加丰富。

结语：

小学语文教师在“双减”的教学背景下，着重的作业内容和形式进行优化，通过对语文作业设计进行深入探索与研究起到提升教学质量和效益的作用，真正做到“少而精，精而趣”，让作业不再成为学生的负担，让学生能够更爱上完成作业，这样才能真正发挥出作业设计的作用，才能真正提升作业质量。

参考文献：

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[2]胡亚萍.新课改背景下小学语文作业的趣味设计[J].《课程教材教学研究（小教研究）》，2020.

[3]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）.

[4]谷秀琴.小学语文作业设计的问题及对策研究[J].亚太教育，2020，5（14）.0FC8C582-3DB0-4611-BCEF-954132AB4FB1