“过程写作”在高中英语写作教学中的应用

乔薇

摘要：英语写作过程应该包括审题意、选好写作视角、落笔写作、检查写作内容的语法，以将英语写作看作一个整体进行分析，把握每一写作环节，这才能写出有趣的写作内容，接下来文章从过程写作视角，分析英语写作的过程与方法，从而提出有趣且有效的英语写作方法。

关键词：高中英语;写作;过程教学;研究

前言

思考到以往学生写作缺乏整体思路，看题就写、看题就作，显得写作没有核心思想、缺乏核心内容，且有时运用的语法知识也不正确，诸如学生出现的各种写作文章，文章从过程写作视角，从写作前、中以及后几个部分，分析写作之时应该运用的方法与思路，由此给予学生有效的英语写作指导，使得学生得到针对性的英语写作教学指导意见。

一、高中英语过程写作的步骤分析

（一）写作前

英语写作前的审题教学指导。每一篇英语写作都有其侧重点，所写的内容与角度都不同，因而做好写作前的题意理解，将是写好作文的关键，使得学生懂得自己要朝着哪些方面开展写作，以及写作之中要选择哪些语法知识进行内容的丰富，都是写作之前学生应该思考到的问题[1]。因此，在英语写作之前，先根据英语题目意思，做题目的审题，了解题意、懂得把握题目核心主题，以围绕核心主题意思，引导学生审好题，建立起写作的基本框架与思路，以明确下一步应该如何写作、完成写作框架的总体思考，从而引入有趣的英语写作内容。

（二）写作中

学生审好英语写作题意之后，则是依据写作的核心内容与思想，构建起英语写作总体框架，列好写作的基本提纲，并思考各种英语词汇、语法句式的应用，以在英语框架之中添砖加瓦，从而写作一篇完整的作文内容。此时，就会形成一篇英语写作初稿，但初稿之中的英语句式表达以及语法英语并不是完全正确的，学生要懂得检查好自己写作的每一句话、思考每一句话的流畅性以及语法正确性，并且一篇英语作文读下来，能够让人明白其主旨大意，这才是一篇有效的英语写作。

此时，在写作过程中，学生可以自由发挥，表达心中所想，以围绕一个写作总体方向，落实写作内容以及语法知识的英语。因此，在这一写作教学部分，教师既要引导学生做好英语写作总体框架的设计、语法选择、词汇运用之外，还要强调英语写作之中核心思想内容的突出，让学生懂得突出文章之中的思想精神，显得文章不会流水账。

（三）写作后

进入到了写作最后阶段，则是指导学生检查文章内容的语法问题、词汇问题、核心内容以及思想精神的表现问题，以对学生所完成的英语写作内容展开整体性的写作教学评价。这时选择学生的一些写作内容，对其进行整体化的教学评价，将学生所写英语之中的词汇、语法错误指出来，并再次将写作结构进行梳理，理清学生文章之中的错误病句。

此外，在最后的英语写作阶段，可以组织适当的写作交流与互动，组织学生进行最后的英语写作交流，从写作语法、核心主旨大意方面，所以说自己所用到的语法、句式，以及如何去表达自己的写作核心思想等，從而引导学生之间展开互相交流。期间可以引导学生充当一回老师，去评改对方同学的作文，以引导学生从他人写作不足之中总结写作经验与教训，从而逐步强化学生的写作能力[2]。

二、高中英语过程写作的教学应用案例

（一）做好写作前的审题

以“Why should we learn English”写作主题为例：

第一步，做好写作主题思想、文章核心内容的思考，以明确好一个总体的写作主题方向，犹如：

1.Writing information

Type：

Person：

Tense：

Topic：

2.Writing outline

Para1：beginning writing

Para2：Main content of writing（About：reasons for learning English，English learning methods，Experience English culture.）

Para3：Concluding remarks

3.List some link words that can be used in your writing.

第二步，根据设定好的英语写作框架，做好英语写作的初步审题，以进行不同环节写作的思考，从而将写作之中的单词内容、语法知识选择出来，并根据Writing outline展开具体的文章写作，由此写出一篇针对性强的英语写作内容。

（二）写作中的交流

其中，学生之间可以根据自己写好的初稿内容，进行简要的交流与互动，诸如从以下环节进行交流：

Step 1：Communicating writing themes：A letter of invitation/ application/complaint/apology/advice

Step 2：On thoughts and feelings in writing.

Step 3：What have you learned from writing？（Vocabulary，grammar，Sentence structure.）

按照上述步骤，做好写作知识的交流与互动，组织学生发散思维，从写作的题材、写作语法、思路方面，做好这些内容的学习交流与探讨，以此来不断引发学生的学习思维，鼓励学生们展开英语写作内容的探索，从而促使学生学会交流、互通学习想法。

（三）写作后的评价

在基本确定写作思路框架以及进行正式写作之后，则是引导学生做好自我写作的一个科学评价，以明白自己该如何去改进与优化写作方式，积累不同题材写作方法与经验，并重视写作之中核心内容表达以及语法知识运用的正确性，以分析自身写作是否存在这些方面问题。

其次，教师作为引导者，同样也要重视对学生的学习评价，评价学生是否明确好写作的框架，写作内容是否突出其中的核心思想，另外也加入适当的语法知识运用评价，以及时指出学生的个人学习情况，从而对症下药引导学生改进写作问题。

三、结语

综上所述，从英语写作前、中以及后几个部分，引导学生做好写作的各项思考，并学会构建起写作的思路框架，从而引导学生正确写作、积累正确的英语写作语法与情感表达方法。

参考文献：

[1]莫雪辉."过程写作"在高中英语写作教学中的运用[J].校园英语，2021，5（7）：35-35.

[2]周军晖.过程写作教学法在高中英语写作教学中应用的有效性探究[J].高考，2022，4（30）：102-102.