小学英语教学中思维导图的应用现状进及优化措施

熊超

摘要：当前，国内大多数小学英语教学存在着许多问题，老师们采取了传统的教学方法，将理论知识灌输给小学生，致使小学生对英语学习失去了兴趣。新一轮的新课程要求对小学英语教学进行全方位的改革，将思维导图应用于实践。思维导图教学的目的在于激发学生的想象力，培养学生的创新意识，培养学生的发散性思维。在小学英语教学中，运用思维导图的方法可以有效地提高英语的学习兴趣，提高英语的教学水平。

关键词：思维导图;小学;英语教学;应用;

引言

随着我国政治、经济、文化等方面的不断发展，英语已成为我国的重要课程之一。小学阶段是培养英语的重要时期，掌握一套科学的教学方法，提高学生的学习效率，对英语的发展起到至关重要的作用。

一、思维导图在小学英语教学中的教学价值

英语课堂教学中，教师和同学之间可以合作制作思维导图，利用思维导图进行文本和阅读材料的解析，其优点在于能简化复杂的内容，加深对教材的理解和对所学内容的理解。然而，教师要培养学生正确认识中心句、关键词、分析其关联、画出思维导图，使其清晰、直观。

1.激发学生学习英语的兴趣

小学英语课堂的主要任务就是单词教学和文章阅读。但因为学生掌握的英语单词数量较小，且掌握困难大，不少学生对英语学习产生了惧怕心理。在三年级学生刚开始学英语时，他们很有新鲜感，既愿意读，愿意背诵课文，但到了五、六年级学习困难增大时，又有不少学生既畏惧学习英语，也惧怕背单词和背诵文章。学英语的学习积极性，随着学习困难的增大愈来愈小。要想彻底改变英语课堂中老师讲单词，学生背单词和读单词的乏味的教学局面，就需要采取更加直接形象的教育方式去充分调动他们的学习积极性。思维导图的课堂教学，能够用形象生动的画面和直观的教育形式启发学生的观察力与思考能力，用导图去引导学生的注意力。使学生在思维导图的引导下积极地背诵课文和背诵单词，从而增强学生的信心。

2.创造学习环境，进行合作学习

英语教学离不开情景教育，因为只有在情景的基础上，学生们才有话可讲。思维导图根据中心主题开展分支，并展示了重要知识点，以图与文的形式创造英语教学的新情景，为老师与学生之间提供了教师交谈或学生说话的支架，并诱导学生进行发散思考，让学生不但有话可讲而且知道从何讲起。

3.有助于内容的结构化，增强记忆力

思维导图就是利用画图的方式记忆知识上的重难点，从而建立知识网络。但对学生而言，因为画图要比写字更容易引起学生的兴趣，同时画图又比写字简洁的多，所以学生们更愿意接触它。而绘画的过程，其实就是在培养学生寻找各种思想间的逻辑关系。思维导图的使用调动了学生的学习积极性，也养成了他们良好的思维习惯和学习主动性。而英语阅读尽管是语言阅读，但相对于语文阅读而言，增加了一点难度，也增加了一点阅读情节，在阅读的学习中也需要掌握单词，因此简单的单词阅读和文章翻译都需要学生的学习积极性和耐性。通过思维导图的使用，则可以提高学生把已掌握内容进行长期记忆的可能性。

4.促进学生形成高级思维模式

通过思维导图的规划，极大地调动了学生的想象力与创造性，也能够使学生更好地掌控大局，从点、直线思想到平面思想，从线性思想到平面思想、立体思想，从单方面看提问到从总体上看提问，从注意眼前到放眼未来。通过思维导图的应用，使学生们学会以全局、总体的角度去思考问题、解决问题。

二、小学英语教学中存在的问题

现阶段，在中国大多数小学英语教学中，教师们受到中国应试教学的困扰。在实际教学中，教师们采用中国传统的教学手段，以自身为教学中心，对学生开展英语知识教学。忽视对孩子的听、说、读、写的培养，使得他们渐渐对英语知识内容缺乏兴趣。另外，教师过分强调提高学生英语成绩，忽视提高学生英语思维能力，不利于他们未来受到高等级的英语教育。所以，在新课标的语境下，针对小学英语课程实施改革，利用现代化的教学方法，提高小学英语课程效果。

三、小学英语教学中思维导图应用策略

1.将思维导图运用到学生的单词学习中

在小學教育阶段，对单词的掌握一直占有着关键地位，和常规汉语中汉字的掌握相同，英语的字母、单词也是我小学学阶段英语教育的基石所在。在传统英语教学中，对字母和单词的教育通常更多地采取"死记硬背"的方法，需要学生去记忆;但随着教育思想的逐步开放，部分老师会积极尝试课堂教学的创新，以活跃课堂教学气氛，但是最终单词掌握仍然需要贯彻在记忆之中。用思维导图组织的我小学学阶段英语单词课程，也可以回归到语言教学的基本实质———沟通的意义。正因为沟通本来就是有逻辑的，所以对单词的掌握也就不再是杂乱无章的。因此，当学生掌握family，patents，mother，father等的单词之时，老师就可以一步步地指导学生研究出grandmother，grandfather之类的字词，这也将是学生进行尝试复合单词的开端，并同时也可以将其加以综合，最后汇集成"家庭成员"的相应词汇中。

2.掌握思维导图的呈现时机和策略

因为，思维导图是一个把主要知识点间的相互关系，加以联结并进行一定梳理后的内容展现形态，所以，学生需要根据思维导图自身的特点和作用，选取合适的时间展示.一般来说，有这样几个重要机会：在课程讲解阶段中可以展示导图中的抽象部分内容，使学生可以直接在导图中掌握重点信息，只是需要经过深入练习才可以真正掌握细节信息;在课堂互动阶段中可以展现思维导图，给学生带来丰富信息线索，引发学生的思索，启迪学生的探究;在评价环节中则通过给出思维导图，通过学生的表达和反应去将思维导图知识点一一印证，有助于学生矫正认知过程中的偏离，从而提高学生学习的有效性;在复习环节，老师在学生做好答案后还可以给出思维导图，从而进一步强化了学生的记忆，也有助于学生巩固重难点内容。

3.将思维导图运用到学生的阅读中

阅读能力在中高年级中一直是必练和必考的题型。所以学生和教师们都十分的关注，不过同时它又是相当的难点，所以这时候学生就必须强化练习，同时找到最合理的处理方式。所以思维导图当然也发挥着很大的功效，但是在运用思维导图之前，老师还是要多做好学生们平时的基本功练习。在学习时候，老师要帮助学生找到句子的主题词，并归纳句子的大意。在找出主题词以后也要找出重点单词，这样学生就可以比较清晰明确的绘制出思维导图了。学生采用这样的方式，逐渐培养自己的读写能力。在小学英语的阅读教学中，把重要的信息加以组织整合，并通过自身的语言能力把它们转换成思维导图的形象，让概念相互之间产生体系和层级联系，这将有助于学生尽快掌握文本的含义。

结语

在小学英语教学中合理运用思维导图，能够促进学生在老师的指导下进行自主思考，并在教学过程中培养学生的求知欲。随着思维导图的广泛应用，英语教学的质量必将得到持续的创新与提高，因此，在实践中，要加强对思维导图的运用，自觉的培养学生的创造性和应用能力，以提高英语教学的效果。

参考文献：

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