多媒体在高中信息技术教育中的运用研究

吴长旺

摘要：在数字化信息时代，信息技术得到全面发展与进步，为了培养学生较高的信息素养，必须重视基础教育中信息技术课堂教学。在高中信息技术的授课教育中，学校目前有必要积极引进多媒体平台，创造生动而丰富的信息技术课堂，激发高中生对于信息技术领域知识的强烈兴趣。

关键词：多媒体;高中教育;信息技术

引言：

多媒体的教育教学平台具有整合信息技术课程知识的作用，对于直观的信息技术课堂情境进行了营造与创建。教师针对信息技术的教育教学过程若能正确运用多媒体平台，则有益于降低信息技术课的基础知识理解难度，并且可以让高中生感受到信息技术课带来的乐趣[1]。由此判断得出，信息技术教育中的多媒体教育手段必须要得到重视，教师对于多媒体的珍贵教育资源应当积极进行应用。

一、多媒体在高中信息技术教育中的重要实践价值

（一）降低高中信息技术课的授课与学习难度

多媒体手段相比于枯燥乏味的授课讲解过程而言，其更加易于激发高中生的课堂参与热情，并且能够让高中生产生向往与喜爱信息技术课的良好情感动机。信息技术教育的各个开展环节由于具备多媒体技术平台支撑，因此可以让高中生直观体会信息技术授课要点，有益于高中生形成准确的课程基础知识理解。由此可见，信息技术课的课堂学习难度如果要得到明显降低，就不能缺少关键的多媒体辅助手段[2]。

（二）活跃高中信息技术课的环境气氛

高中生需要承受沉重的课业负担以及升学考试压力，高中生在沉闷压抑的信息技术课上将会感到惧怕与厌倦，进而表现为反感信息技术学习过程的情绪心理。但是与之相比，具有活跃生动情境特征的信息技术课将会让高中生产生强烈的融入兴趣，有益于成功转变高中生对于信息技术课的心理印象。多媒体平台可以将单一维度的信息技术基础理论内容进行有效转化，充分保证高中生体会到立体化以及多维度的信息技术课情境，活跃信息技术课的环境气氛。

二、多媒体在高中信息技术教育中的运用实现要点

（一）科学加工处理教材内容

分析大量教师的教学设计可知，对教材内容进行加工和处理的教师数量甚少，很多教学内容的整体性和延续性不足，由此看来，教师存在随意使用教材情况。为此，在教学过程中，教师需要注意从学生实际情况出发，对教材内容进行科学加工处理。通过对教材内容的加工与处理，增加教学整体性与延续性[3]。

例如，在学习《声音》的相关内容时，考虑这一课涉及很多理论知识，学生难以理解相应知识点，这需要教师与上一章内容进行有机结合，同时在开展正式教学工作时，制定详细规划，并且与实际例子相结合，降低学生理解和应用难度。

（二）拓展网络资拓展网络资源，运用微课教学

互联网技术的出现缩短了人与人之间的距离，也为教育事业提供更多的教学资源，教师可利用互联网技术不断挖掘有效且高质量的网络资源，丰富教学形式，通过微课等教学手段，将信息技术知识以更为直观的方式展现给学生，如此不但营造了活跃的教学氛围，还创新了教学模式，引导学生更为全面地掌握信息技术知识。

微课的教学方式，不但能够协助教师完成教学资源整合，还能帮助学生在微课环境下，对知识形成进一步认识，在微课教学环境中，学生学习若产生问题，可直接询问教师解决方式。教师也可对问题进行整理后，在课上带领全班同学共同分析，了解其他同学是否也存在同样问题。

例如，学生在了解文字编辑、提取方法和储存方式等相关知识点后，教师在微课环境中对学生的学习情况进行指导，帮助他们更好地掌握信息技术能力，在提高学生学习热情的同时，培养他们的学习自信心，促进他们实现阶段性提升。除优化教学方式外，教师还可利用互聯网技术对教学资源进行完善，根据信息技术课程内容寻找相关案例，基于学生的知识基础整理教学方案，如果学生存在知识储备上的差异，教师还可开展分层教学，使每位学生都能在短时间内获取更多的信息技术知识。另外，教师还可以为学生设计专属课件，根据学生学习情况设计问题内容，将问题答案隐藏于文本下方，学生答题时只能观察到相关主题的文本和图片，在学生回答完毕后，答案会自然显现，这种方式能够更好地激发学生信息思维，引导学生自主思考，使每位学生都能在原有所学知识基础上，拓展知识学习范围。

（三）鼓励高中生独立探索信息技术实践操作内容

高中生如果缺少独立探索思考的良好课堂学习习惯，那么高中生的信息技术素养就很难得到快速提升。现阶段的很多高中生仍然比较习惯于依靠教师获得既定的课程知识内容，因此就会缺少自主探索过程。为了在根源上实现转变，信息技术教师有必要更多鼓励高中生参与自主创新探索，启发高中生不断尝试完成独立的信息技术实践操作过程。教师在信息技术课上可以为高中生布置自主探索任务，引导高中生运用创新思考方式来进行应对与解决。例如对于制作FLASH动画的课程实践操作部分而言，教师有必要鼓励高中生独立尝试创作动画成果，依靠多媒体平台的网络技术资源来支持高中生的创新探索过程。高中生在自主完成动画场景制作任务的前提下，全班师生共同探讨FLASH动画的基本制作思路与流程，培养高中生良好的信息技术自主实践能力。

结束语

总之，在多媒体的媒介手段支撑下，能够达到降低高中信息技术课的授课与学习难度，活跃高中信息技术课的环境气氛，在培养高中生的信息技术实践探索意识方面取得良好效果。具体在实践中，教师针对高中信息技术教育必须要合理选择多媒体授课的手段与方式，紧密结合高中生的生活情境体验，鼓励高中生独立探索信息技术实践操作内容。

参考文献：

[1]陆戌午.刍议素质教育下高中信息技术的教学策略[J].当代家庭教育，2020（26）：126.

[2]徐勤诏.高中信息技术教学方法的评析与应用探究[J].中国新通信，2020，22（12）：191.

[3]姜春晓.基于多媒体技术在高中信息技术教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：218-219.