让学生阅读从“低效”走向“高效”

黄神娟

摘要：传统的阅读活动仅仅停留在表层的阅读上，因此，收效甚微。因此，我们教师在阅读活动中，要积极采取有效的方法，提升学生的阅读效果，从而提升学生的语文素养。

关键词：阅读活动 阅读效率 寻找办法

经常有家长给教师诉苦：“孩子读书仅仅是表层的阅读，至于文章的概述和表述能力都相对较差。而且学生根本没有发现问题的能力，每次做阅读理解题目都是把握不准，甚至无从下手。”家长的问题集中在传统阅读的低效上，其实这也是我们教师思考的问题。我们教师在教学中面对学生不善于阅读的情况也在思索着，寻找着解决问题的办法和途径。

一、个性阅读中感性随笔

学生的阅读重在乐趣，加拿大儿童阅读专家佩里·诺德曼在《儿童文学的乐趣》说道：“最有意义的阅读正是儿童在自由阅读中获得心灵的感悟。”学生在阅读中，总是有一种感受，即一读为快，我们可以让学生在读每一本书时，能够随手写上“书评”，针对自己阅读中的真实感受，概括自己的收获。

例如部编教材四年级下册教材中编排的《芦花鞋》，在学习这篇文章之前，我让学生读曹文轩的《青铜葵花》，然后看看文章中的选文在这本书中是第几章的内容，并且积极写写自己的阅读随笔。当我看到学生的书评，我大致地归纳一下从这几个方面来写的：有的学生直接写出自己的阅读感受，认为这本书写得很好，对青铜和葵花的生活经历写得较真实。有的學生是从故事的人物进行评价的：《青铜葵花》中青铜和葵花虽然是两个没有血缘关系的兄妹，但是青铜为了攒足葵花的学费，他在大雪天里去卖芦花鞋，可以看出他有很强的自尊心和责任感。而葵花也是个善良、懂事聪明的孩子。让我懂得了做人要能做个善良、懂事的孩子。以前我在家，经常任性，妈妈的话根本不听，无论妈妈怎样说我，我还是不听，今天我读完了这本书，我知道我以后在家里应该怎样生活，虽然我在父母保护下健康地生长，但是我也应该学会担当，学会懂事。有的学生谈到了自己的阅读感悟：读了这本书我认识到什么是苦难，书中主要讲了两位主人公青铜和葵花之间感人的故事，从中反应了他们生活的苦，让我不禁流泪。葵花的生活实在苦，但是寄养在青铜家享受到了家的温暖，而青铜也是遭遇不幸，一场火灾导致青铜不能讲话，虽然葵花来到他们家后，生活非常困难，但是他们一家人能够保持着乐观的态度。文中写到房屋被吹塌，无处生存。可是我们当下的生活衣食无忧，被一家人像公主一样宠着，却不懂担当，不会感恩，我真的自愧不如。

从学生这些丰盈的内容中，我们不难看出，其实儿童的阅读感受有着强烈的表达欲望，我们少点条条框框的约束，学生就能自由地表达出自己真实的感受。

二、在书友互荐中演绎转化

语文特级教师窦桂梅曾经说过：“语文教师的提升，就要从经典的阅读开始，我们语文教师不仅要能阅读教材，更要做能制作推荐书单的‘点灯人’。”我让学生到“网络书房”这个阅读平台上，不但可以让读者在这里找到自己所需的信息，而且还可以让学生成为信息的提供者。

我借助于微信的平台，让学生分享阅读经历，学生很喜欢这样的阅读方式，学生感觉这样的好处就是随时随地都能分享。为了学生能够真正互动，我把班里的学生分成小组，并选出小组长，让大家根据自己阅读兴趣，制定阅读计划。学生在自己阅读“网络书房”中，能够轻松地阅读，并且将这份充实而富有情趣的阅读收获，演绎转化为儿童特有的语言，分享给他们的同伴。

例如在学习完三年级下册第四单元的内容后，这一单元的主题就让学生看花儿在悄悄绽放;听蜜蜂的窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，就会有着新的发现。这一单元的内容学习完，学习就迫不及待地在自己的“网络书屋”中分享着《昆虫记》。有的学生是这样分享的：“这本书是法国的昆虫学家法布尔用了自己一生的之力，才完成的观察记录，这本书是轻松的散文，幽默的插图以及科学实验，带着我们走进昆虫的世界，让我们去探索着金步甲、舞蛛等小昆虫的生活里，让我们领会着大自然的奥秘和乐趣。这本书我们还可以知道哪些昆虫是有毒的，比如毛毛虫，表面上有一层毛，如果它的毛粘在你的身上就会奇痒无比，那就是毛毛虫的毒素……，同学们拿起这本书吧，让这本书领着你走进大自然，领悟这些昆虫的神奇。

当学生在推荐这本书时，一定要将这本书认真读一遍，而且还能运用简洁的语言概括主要内容和创作特点，将自己阅读的真实感受转化为对书友诚挚的荐言，这样就能提升学生的阅读兴趣。

三、在探究文本背后“舍象”存真

学生在阅读的过程中，其实就是学生和文本的对话。在语文的课堂中，我们教师经常让学生在阅读中了解文本背后的故事，其实阅读就是一场心灵的对话。笛卡尔曾经说过：“阅读一本好书就是和一位心灵高尚的人进行交谈。”

例如当我们在开展阅读教学时，可以引导学生去探究文本背后所蕴含的情节，引出学生感兴趣的话题，然后由小组之间讨论交流，让班里的每一个孩子都能受到启迪，然后进行思考，发表自己的观点。我们语文教师都有着这样的感悟，学生发现问题的过程就是学生思考的过程，面对着学生的交流，就是点燃他们思维的火花，碰撞他们的思想。

总之，在新教育的理念下，让学生阅读，我们教师要能根据学生的情况，让学生把读书的孤寂、读书的无趣，变得更加生动、自主、自信，这样才能提升学生阅读的欲望，提升学生语文的素养。

参考文献：

1、刘朝辉.老课文新意图——以《花钟》为例，比较小学语文部编版与人教版教学目标的异同[J].科学咨询，2020.

2、魏善春.网络集约分享式阅读提升学生概括力的策略研究[J].江苏教育，2017（89）：3.