数学绘本在小学数学教学中的应用研究

李利娜

摘要：在当前的小学教学特别是在数学教学中，利用绘本教学这样一种方式能够快速地进行学生数学思维的发展，以达到提高课堂效率和学生学习效果的目的。同时还能够有效提高教学质量，增强课堂趣味性。教师要通过相应的方法开展实施绘本教学活动，进一步提升数学教学质量。

关键词：数学绘本;小学数学教学;应用

数学绘本在小学数学教学中的应用正不断推进而深入，教师利用数学绘本辅助教学可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生在绘本阅读中完善数学知识体系、锻炼数学逻辑思维、充分发挥想象力，进而使数学素养得到提升。

一、数学绘本教学的优势

结合当前的教学改革，顺应时势，出现了绘本教学这种新型的适用于小学课堂的教学方式。绘本教学能够在完成教学目标的同时能够培养学生的学习兴趣。相较于当前的传统教学，绘本教学无疑有着十分巨大的优势。

1.能够促进师生良好关系的建立

在当前的校园生活中，教师普遍是威严的代表。而通过绘本教学，与学生共同进行绘本阅读，可以有效地拉近学生与教师之間的距离，促进师生关系的良性发展。

2.能够激发学生的学习兴趣

教师可以从绘本中包含的实验、表演等多种方式中选择题材开展活动，以激发学生获取知识的兴趣。例如，在讲解钟表问题时，教师可以在课前提前备好钟表，在课堂上以实验探究的形式开展教学。可以结合绘本中的故事，计算事件发生的时间，使学生能够在进行故事阅读的同时增强对钟表时间走向的掌握，促进学生对知识的吸收消化。

二、数学绘本在小学数学教学中的应用

1.课前阅读数学绘本

有些数学绘本的内容和文字浅显易懂，教师可以安排学生课前阅读这类数学绘本，并为学生提供阅读学习单。课堂上，教师可以围绕阅读学习单中的问题引导学生展开深入的交流和讨论，构建深度学习的数学课堂。

如教学数学绘本课“数是怎么来的”时，由于这本数学绘本的内容和文字简洁明了，所以课前学生通过阅读可以感知数字发展的过程：最早的一个阶段是配对;第二个阶段是“一样多”“比较少”“比较多”;第三个阶段是数字的命名;第四个阶段是把数目排出次序;第五个阶段是数数儿。课堂上，我围绕数字发展的过程提出问题，激发学生深度阅读的欲望，并适时渗透数学思想方法。如提出问题“假设你是原始人，不知道自己有多少只手和眼睛，你会怎么做”后，可让学生在石子配对中体会一一对应思想;又如，在配对记录两颗石子和两只眼睛、两只耳朵、两只手一样多的过程中，学生体会到数字符号命名的简洁性。

2.课中阅读数学绘本

有些数学绘本与苏教版小学数学教材的内容编排非常相似，再加上绘本故事生动形象，学生学习和阅读的难度不大，教师可以将这类数学绘本中的故事替换数学教材中的内容进行教学。数学课堂中，教师可以边讲述绘本故事，边教学数学知识，并适时引导学生探究相关的数学知识点，最后组织学生交流讨论、总结归纳。

如教学数学绘本课“我的一天”时，随着故事情节的推进，学生既了解了119救助队员一天忙碌、辛苦的生活，又能正确地读出钟面上的时间，即几时几分。当数学绘本中出示第一个钟面时，我带领学生回忆时针、分针和秒针的知识，使学生明晰钟面上有12个大格、每个大格中有5个小格、钟面上一共有60个小格。当数学绘本中出示第二个钟面时，学生在动手操作中明确读时间的方法，即“时针走过几，就是几时;分针从12开始走了几小格，就是几分”。

3.课后阅读数学绘本

有些数学绘本中蕴含的知识点虽然与苏教版小学数学教材的内容比较接近，但是数学绘本中包含了很多与这个知识点有关的内容，学生由于缺乏直接的学习和活动经验，所以在理解上会有一定的难度。因此，在引导学生学习相关的数学知识后，教师可在课中或者课后组织学生阅读此类数学绘本。

如“两条射线手牵手”这一数学绘本，我选择绘本的前面部分内容在课堂上进行教学。课堂上，我先从依依和丫丫的对话中引出线段不会弯曲、不会转折这两个特征;接着借助依依和丫丫的儿童化语言引出角，让学生在观察中总结出角的组成部分;然后通过依依和丫丫想要一口吞掉水果的想法，引导学生在角的动态变化中感受到角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长度无关;最后出示锐角、直角、钝角和平角的概念。课后，我为学生提供阅读学习单，引导他们初步理解角的大小比较、两个对角大小相等、平行的两条直线不会形成角等知识。“两条射线手牵手”这一数学绘本，以儿童化的语言和发展的眼光去看待角，使学生从中得到的不仅仅是数学知识，更多的是蕴含其中的数学思想方法。

三、绘本教学应用中的注意事项

1.选择恰当的绘本

选择正确的绘本是开展课堂教学的前提，从琳琅满目的绘本中选择最适用于课堂教学的绘本是教师所必须要做到的。选择绘本质量不好，契合度不高都会对教学产生一些负面的影响，得不偿失。对于绘本的选择，教师要注重以下几个方面。一是要从课堂内容出发，契合课堂教学内容，以便于为课堂提供服务，防止一些脱节现象的发生。二是要结合学生的想法进行绘本的筛选，绘本教学主要还是以学生为主体。因此，教师要学会站在学生的角度思考问题，深入了解当前学生的喜好，根据实际情况选择相应的绘本，最大限度地发挥出其应用价值。

2.做到对绘本的最大化利用

数学绘本有极高的利用价值，教师要最大限度地利用好这项资源。在开始课程教学时，可以将数学绘本作为该课程的引入，进一步探讨其中蕴含的数学知识，进行系统教学。利用其极强的故事性，还可以用来创设教学情境，便于教师教学的进一步延伸，以拓宽学生的知识面。数学绘本教学应用开展后，教师要不断地对这种教学方式进行改良和创新，以达到适用于自己班集体的目的。学校所要注意的就是如何将这种方法贯彻落实，要做出相应的指导和监督。

当前的小学数学教学中存在一部分教师并未使用数学绘本，优秀的绘本能够在引起学生阅读兴趣的同时提高其学习的积极性。小学阶段的学生往往较容易受外界因素影响，数学绘本正是以此为基础，以图文并茂的形式，使其更易接受系统的知识教学，并且能够达到激发学生学习兴趣，调动学习积极性的效果。

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