双减背景下小学中高年级数学作业设计的优化分析

秦兴义

摘要：在双减背景之下，小学中高年级数学作业设计的布置应合理客观，立足“差异”，重视设计多层次作业;立足“生活”，重视设计应用性作业;立足“动手”，重视设计操作性作业，提升学生的数学素养。

关键词：双减;作业设计;优化;层次;操作

随着双减政策的实施，其效应作用也在逐渐发挥。双减背景下小学中高年级数学作业优化有其自身的实践机理和逻辑架构，小学中高年级数学作业改革应当以减轻学生作业负担、提升教学效率为核心，使不同形式的数学作业适应新课程理念的要求。在双减背景之下，当前的作业设计要进行整改，减重是其中的关键词，当前小学中高年级数学作业设计的布置应合理客观，认真以实际情况进行优化分析。

一、立足“差异”，重视设计多层次作业

双减背景下学生拥有充足的课堂时间完成校本作业，而教师也有足够的时间为学生提供相应的辅导，因此在数学校本作业设计过程中教师就从学生角度出发，思考如何以作业提升学生的学习能力。学生作为不同个体，每个个体之间存在着或多或少的差异，教师要结合学生的实际发展水平来随时调整作业难易程度，同时要根据学生的不同能力和特长设计分层作业，确保学生的作业能够与他们的实际认知水平相符合。根据学生各自的实际情况作不同的要求，做到因材施教，这样就会避免优生“吃不饱”后进生“吃不消”的局面，能让每个学生都有不同程度的进步和提高。小学中高年级的数学学习需要学生对相对基础的数字进行运算，同时也要掌握一些基本公式，但作业设计可以不单纯局限在这一模式当中，教师可以根据学生的需求进行分层作业设计。教师设计数学作业时一定要考虑到每一位学生完成作业时的实际情况，紧扣学生的核心素养发展，凸显数学活動经验、强调数学理解，达到基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验并重，分析和解决问题的能力共同发展。

如，可以根据学生差异，分层次编排，由易及难，逐步提高。A组题巩固基础，控制难度，要求所有学生必做必会;B组题注重知识之间的内在联系，强调拓展思维训练;C组题突出对知识的灵活应用训练，发展学生的探索能力和创新能力。北师大版小学数学六年级下册第二单元《比例》单元练习作业设计，我们可以设计分层作业。基础型作业：学校有一块边长40米的正方形空地。（1）请按1：2000的比例尺画出它的平面图。（2）学校想在这块空地上修一个最大的圆形花坛，请在上图中画出这个花坛的平面图。（3）这个圆形花坛的实际占地面积是多少平方米？请尝试解答。灵活应用型：用比例的知识解决下面的问题：幸福村村级公路长2400m，工程队前4天修了800m，照这样计算，修完剩下的公路还需要多少天？通过优化作业设计，显性的知识结果折射动态的数学思维过程，在鲜活的、有层次的数学生活情境中，综合检测学生对单元知识的掌握情况和数学素养的落实情况。

二、立足“生活”，重视设计应用性作业

在双减下，要求在课堂实际教学中，要结合班级的特点和学生的情况，引领学生贴近生活，走进数学。《数学课程标准》强调数学的内容是“现实的”，“强调从学生的生活经验和已有知识中去学习和理解数学。”教师可以鼓励学生在生活中自主搜集能够体现教材数学信息的生活实物要素，并引导他们在课堂上进行分享。在此过程中，学生的分析、信息搜集等能力得到提高，对其探究并应用数学知识存在一定帮助。设计应用性作业能让数学与实际生活问题和实物模型联系起来，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生从数学角度去思考，提出，猜想并积极主动的寻求解决问题的方法。教师引领学生回归生活学习空间中，学会并掌握运用数学解决问题的方法，使得学生回归生活学习空间，激发学生学习思维，让学生成为知识的实践者，思考思维也将进一步升华。教师在设计生活化数学作业中，以实际应用和生活化问题回归的态度设计数学作业，更有利于发展学生的实际运用能力，培养了学生数学应用意识和解决实际问题的能力。

如，在北师大版三年级数学上册中千克、克、吨的认识中，出现了一个曹冲称象的题目。曹冲称象是小学语文中的一个历史小故事，学生在学习了这个小故事之后，数学教材中将这个历史小故事化成了图像，并且通过表格告诉学生一共称重称了8次，每一个称的质量都记录在表格中，最后的问题是让学生计算这头大象有多重。通过课内外相互练习，一方面可以让学生明白生活是数学实践的场所，明白数学在生活中的重要性，另一方面学生也可以从生活经验中接触到很多数学常识，这些常识让学生在学习的时候更加如鱼得水。再如，北师大版小学数学六年级下册《图形的运动》，在①货车在笔直的马路上行驶;②小明在荡秋千;③橱柜的移门;④电风扇的转动这些描述中，属于平移现象的是哪些？再如，

三、立足“动手”，重视设计操作性作业

数学本身就是一门抽象性比较强的学科，小学是学习数学的关键时期，同时数学和生活有着密切的关系，能够有效地训练学生的思维能力。《数学课程标准》指出，学生的数学学习活动不应只限于接受，记忆，模仿和练习，还应倡导自主探索，动手实践，合作交流等学习数学的方法，实际设计一些可操作性的作业。小学教学实践性作业能够帮助学生提高自主学习能力，进一步培养学生自主探究能力，学生通过对实践性作业的思考和探究，能够在价值观，思维情感等多方面得到提升与发展。让学生在实际生活背景中，通过自己亲白观察，动手操作，实验分析得出结论。学生在乐中学，乐中悟，积累了数学经验，提高了学习兴趣。教师也可以借助生活实例让学生完成动手实践，比如让学生测量家中的一些实物或者学校的实物，然后完成体积计算，这样更能增添数学学习的趣味性，还可以让学生认识到数学学习的意义。

如，如六年级数学下册圆柱体积教学时，关于把一个圆柱截成若干小段或若干小段拼成一个圆柱的问题，对于面的增加或减少学生不易理解，教师可以大胆地布置学生作业，让学生进行火腿肠的切与拼，通过操作身边熟悉的事物理解这一问题。

参考文献：

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