有备而作，把握细节

卢馨

在作文教学中，教师应合理借助相关材料，让学生感受到作文的乐趣，并让他们在练习和思考的过程中提升自身的写作技巧。

一、丰富内容，巧用教学素材

培养小学生的作文技巧，不仅体现在基础知识上，更要落实到实际训练当中。教师必须合理使用各项教学素材，让教学指导在素材的辅助下如虎添翼。

（一）续写训练。小学语文教材中，很多课文给人带来“欲言又止”的感觉，很多学生在读完课文之后会产生“之后发生了什么”的想法，对此教师可以开展续写训练。

1.看图续写。如小学语文三年级上册第四单元习作，教师可以先引导学生理解图意，然后思考完善故事。教师可以让学生想一想故事发生的时间，想一想故事中人物的神态、动作、心理活动等具体情节，在前三幅图的基础上想一想第四幅图的故事情节，最后让学生在理解的基础上进行续写。

2.全文续写。如在讲完《胡萝卜先生的长胡子》一课后，教师可以顺势拓展这一单元的习作主题——续写故事，让学生思考后来可能会发生什么事情。学生可以发散思维，畅所欲言，还可以使没有想法的同学受到启发。

3.片段续写。如在教学《小狗学叫》的过程中，教师可以在有意思的地方停下来，让学生先猜猜后面可能会发生什么，并把猜想的故事写下来，从而提高学生的续写能力。

这种以续写为主的训练方法不但可以激发学生的参与积极性，锻炼他们的文笔，还能培养学生的想象力，可谓一举多得。

（二）仿写训练。仿写训练主要是围绕一篇文章或一个段落进行仿写，在保持文体或修辞等相同的基础上改变句子的内容等。这种训练手法可以有效增强学生对修辞手法的使用能力。如教学《秋天的雨》一课时，我曾要求学生围绕句子“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”进行仿写，有的学生写道：“冬天的雪，有一只神秘的魔法棒。你看，它为大地换上了一身银白色的衣装，白茫茫的一片，它点啊点啊，带来了洁白晶莹的雪花。”教师要注意针对仿写内容及时做出评价。

（三）读后感训练。一篇好的文章总是让人感慨万千，所以教师可以开展读后感训练，让学生学会利用文字阐述内心的想法，增强表达能力，落实作文教学目标。比如学生对课文《卖火柴的小女孩》感触颇深，教师就可以引导学生写读后感，并在此基础上加以延伸，谈谈自己的看法和理解。

二、把握细节，培养观察能力

要想增强学生的作文能力，还要培养观察生活细节的能力，挖掘出生活中的点点滴滴。具体的培养方法有以下两个方面。

（一）观察事物局部，提高学生的描绘能力。很多小学生在刻画一件事或一个物体的时候，往往会在局部出现问题。比如描写一个挂钟的外形，很少有学生可以做到惟妙惟肖，大都描写得很笼统。因此，教师应该培养学生观察事物局部的习惯，并由此延伸到描写训练当中。如在某节作文课中，我拿出了一个杨桃让学生描写。由于不同座位的学生观察到的杨桃在形态上各不相同，所以我要求他们按照自己观察到的形态进行描写。有一名学生是这样描写的：“杨桃散发着一股沁人心脾的清香，翠绿色的外皮，就像是用翠玉雕琢的一样。你看它的外形，就像是一颗绿色的五角星，俏皮中又带着一丝庄严。”之后我在他的位置观察那个杨桃的形状，确实形似五角星。由此可见，学生只有把握事物的局部特点，创作出的文章才会更加真实。

（二）观察生活细节，增强学生的思想情感。生活就像一面镜子，透过生活中的种种细节，人们可以了解到更多的内容，并迸发出不同的情感。在指导学生观察生活细节的时候，教师还要引导他们进行思考，让他们对生活有所感悟。例如教师可以为学生呈现一则新闻报道，或者是一个新闻视频，然后利用提问的方式启发学生进行思考，并让学生将自己的想法写在纸上，从而达成良好的训练效果。

由于小学生思考能力有限，加之对社会的了解和认知相对短浅，所以在他们的写作过程中，教师可以适当降低要求和标准，从小细节之处慢慢渗透，再一点点加大难度，引導学生慢慢加以改进，从而让学生在循序渐进中慢慢成长，提高写作能力。