浅析初中体育教学中以生为本的教学策略

马力

摘要：体育是初中阶段一门重要的基础学科，高质量的体育教育工作必须坚持以生为本，根据学生的成长需求推动体育学科的教学改革。本文简单分析了当前初中体育教学存在的不足，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中体育教学中以人为本的有效策略。

关键词：初中体育;以生为本;有效策略

所谓以生为本就是在初中体育的教学课堂中，每一个环节都要围绕学生展开，从多角度、多方面考虑学生的教学体验与收获，将初中生的课堂主体地位体现出来。初中各科课程统筹贯彻以生为本是当今教育行业的大趋势。

一、在初中体育教学中贯彻“以生为本”的意义

体育素质达标是一名学生能够全方面发展学习的必要前提。学生能被时代的舆论所影响，一门心思投入于书本中的学业，要力争学有所成的同时，兼顾体育锻炼、身强体健。初中的体育教学工作不仅能改善学生的身体素质，也能提升学生的体质与健康抵抗力。与此同时，适合的体育锻炼活动能够抵消学生因学习所产生的畏难情緒、厌倦情绪，打消头脑的疲惫感，转移学生的压力，进而达到改善学生心理状态确保身心健康的目的。适当的体力锻炼能够缓解由脑力劳动产生的乏味，在劳逸结合的学习模式下能够使得学生精力充沛地投入学习的课堂中，增进学生学习与生活质量，为促进学生全方位地发展提供动力。

二、初中体育教学中存在的不足

1.体育课程教学项目单一

在应试教育思想的长期影响下，体育一直被视作是一门副科，面对这样的情况，许多初中体育教师在教育方面缺乏热情，选择的体育教育项目主要以教材内为主，忽略了对教学项目的拓展和延伸。实际上，体育本身是一项理论与实践相结合的活动，不同体育项目起到的锻炼效果不同，想要促进学生的综合素质发展，就必须通过多种体育项目帮助学生掌握体育技能。在教学内容局限于教材的情况下，学生能够接触到的体育项目十分有限，再加上初中体育与小学体育项目中的重合较多，导致学生产生厌倦感，进而影响到初中体育的整体教学效果。

2.体育课程教学方式死板

在组织初中体育教学活动时，许多教师采用的方式过于死板，这就导致学生学习兴趣受到打击。在组织教学活动时，教师将大量精力用于讲解基础的理论知识，忽略了对学生体育运动能力的锻炼，理论与实践之间没有得到很好的结合。此外，传统的初中体育教学方法主要强调教师的讲解与灌输，忽略了学生的实际学习体验，在课堂上教师对学生进行单方面的教育，学生只能被动的接受知识，而无法根据自身的体育经验表达观点，这就导致学生产生逆反心理，死板单一的体育课程教学方式对学生而言缺乏吸引力。

三、初中体育教学中以生为本的有效策略

1.以生为本设置明确教学目标

明确的教学目标是初中体育教学活动开展的依据，在运用以身为本教育理念的过程中，教师必须根据学生的实际情况设置明确的教学目标，并且在教学目标中体现学生成长过程中的方方面面。从知识和技能维度来看，设置教学目标时，需要充分考虑到学生的体育技能掌握情况，从理论与实践两个方面着手，确保学生能够完整的了解体育项目，并掌握基本的运动技巧。从过程和方法维度来看，授课过程中教师应当重视对学生学习方法的教育，鼓励学生通过自主学习了解体育知识，从而帮助学生提高学习效率。从情感态度及价值观维度来看，设置教学目标时教师应当考虑到体育项目本身蕴含的人文内涵，通过体育教学工作培养学生奋勇拼搏地精神和团队协作的能力。

2.以生为本开发趣味体育项目

充满趣味的体育项目是激发学生学习兴趣的重要保障，教师必须具备较强的体育项目教学开发能力，能够将学生感兴趣的项目作为课堂教学的主要内容，从而调动学生的参与热情。在选择体育项目的过程中，教师需要尊重学生的个人意愿，通过问卷调查的形式了解学生的学习需求，并有针对性的开发相关项目，借助互联网搜集项目教学的相关资料，并在工作之余学习先进的项目教学理念。此外，教师还应结合地域特点，将民俗体育运动带到课堂，一方面实现文化的传承，另一方面也能够调动学生的学习热情。借助趣味性的体育项目，学生能够更加积极主动地投入初中体育课堂，确保学生能够具备丰富的知识储备。

3.以生为本创新课堂教学方法

在开展以生为本的初中体育教学活动时，教师应当对课堂教学方式进行创新和优化，让学生能够在参与体育活动的过程中感受到体育学科的趣味性。游戏教学法是初中体育教学的常用方式，教师应当根据不同体育项目设计具有趣味性的体育游戏，通过娱乐与体育锻炼的结合，让学生感受到体育课程独特的价值。在开展游戏活动之前，教师可以将学生划分为若干个学习小组，并以4～6人为单位组建体育游戏的各个团队，引导学生在游戏中相互竞争，从而提高学生的团队协作能力，让学生能够在参与游戏的同时提高身体素质。

4.以生为本优化教学评价体系

科学的评价体系是初中体育教学的重要组成部分，在开展以生为本的体育教育工作时，教师应当重视对教学评价的优化，通过具有针对性的评价，让学生意识到自身在体育学习中的优点和不足。设置评价标准时，教师应当遵循过程性评价的原则，将学生在参与课堂学习的表现作为实施评价的依据，并观察学生的进步区间，对学生做出有针对性的指导与评价。在开展评价活动时，教师应当考虑到学生的认知特点，通过幽默风趣的语言指出学生在体育运动中存在的不足，并运用鼓励和赞美的语言培养学生的学习自信。在以生为本的教学评价体系影响下，学生能够更加全面地认知自我，并转变学习方式以提高体育学习效率。

四、结语

综上所述，以生为本是初中体育教学工作的重要指导思想，在开展初中体育教学活动时，教师必须基于学生特点设置教学目标，结合学生认知规律开发体育项目、创新教学方法，并通过科学的教学评价体系，让学生能够转变学习态度。唯有如此，才能真正贯彻以生为本的教育理念，在高质量的初中体育教育工作中促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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