微探初中生物教学方式方法

徐培青

摘要：由于生物学的特点，初中生物学的教育具有一定的困难，因此，在初中生物教学过程中，教师要转变以往依靠课本的学习方式。本文针对初中生物学教学的特殊性，从教学管理、采用现代化教学方法、注重学生动手能力、采用启发式教学、组建教学小组等角度了解初中生物学教学的基本特征。

关键词：初中;生物学科

前言：新一轮的新课改对生物学的要求越来越高。生物学教师要根据自己的专业特征，结合初中的知识库，转变以往的课本式的讲授方式，加大实验课的比例，加强学生的实践活动，让他们积极参加生物学的研究和实践，从而激发他们对生物学的兴趣，从而达到对生物学的全面认识和运用。

一、初中生物教育特色研究

初中生物学在应试教育的大环境下，只重视学习成果，忽视了实际操作的训练，使得他们对生物学知识的认识和认识局限在理论上，与初中生物学的教学目的和要求是背道而驰的。生物学中的实验项目比较多，都是由学生自己来完成的。根据素质教育的需要，生物学老师应转变以往的教学方式，注重学生对生物学的实验操作，使其积极地投入到课堂中，并在实际中进行练习和操作，以提高其实际应用和教学效果。

二、初中生物学课程改革的目的

通过初中阶段的教学，要使学生具备一定的生物学基础知识和生物探究能力。初中生物内容越来越多，难度越来越大，生物知识点的关系也越来越复杂。同时，学生对生物学的认识也有了较大的提高。因此，初中生物学教师在教育目的和方法上要适应时代特征。

八十年代，无论是老师还是父母，都会觉得，一个孩子的成绩优异，就意味着他的学业很好。为了能在中考中取得好的分数，他们会把所有科目的知识都用在死记硬背上。这种方式会让一个人在学习上取得优异的分数，而在现实中，他的能力并不一定强。也就是说，在考试中，能够轻易地造就出一大群优秀而又没有天赋的人。现在我们都知道，一个人的成绩并不是衡量一个人是否出色的唯一因素。我们对生物学的研究已经不局限于生物学了。我们的测试也越来越多样化。在生物学测试中，实验的比重逐渐增加，测试的是生物学探究的能力及生物学逻辑思考的取向。这既是一个时期的需要，也是一个不断变化的过程。

在教师的指导下，学生的学习目的要发生变化。首先，初中学生要有一个清晰的学习定位。对于那些希望在生物学专业学习的学生来说，他们需要学习很多生物学的基础和复杂的研究手段。如果一个学生觉得自己将来不会再做生物学工作，那他就可以降低自己的学业要求。可以学习到一些生物学的知识，以及一些基础的生物探究的方式。初中生的学业目的关系到他们今后的发展。

因此，初中生物学教师的教学不能只限于成绩，也要提高他们的学习兴趣和求知欲。使学生了解初中生物学的基本知识及技能。还有一些日常的生活知识。而学生的学习目的则是基于教师的教育目的，以及未来的发展趋势。

三、不断提升课堂导入的教学艺术

课堂导入在传统的教学中一直处于边缘化的位置。有的教师甚至认为，初中生物学习本来就时间短、压力大，进行课堂导入环节，是一种浪费宝贵课堂时间的表现，还不如直接教学。其实，这种认识是不正确的。中国有句俗话叫作：“磨刀不误砍柴工。”课堂导入是指导学生迅速进入学习状态，理解课程要点的一个重要环节，也是学生在课堂上提高学生的生物水平打下良好的基础。我们可以说，一个好的老师在课堂上的引导，就是他的教育的成功。而初中生物学的学习难免会出现一些单调乏味的现象，这就要求学生们进行有趣的教学引导。

四、努力创造轻松融洽的教室氛围

不可否认，教室氛围是整个教学过程中最主要的因素，而不同的教室氛围会带来不同的学习体验。通过心理实验，我们可以在一个比较放松、比较融洽的教室里来获得更多的知识。在平时的教学过程中，我们还发现，在这种轻松、融洽的氛围下，同学们总是能够全神贯注地投入到课堂当中，并且能够有效地学习、掌握生物的相关知识。然而，沉重而又令人窒息的教室氛围却会使他们产生极大的压力，使他们变得焦躁、焦虑，不但难以顺利地将本节课的内容完整地消化掉，甚至会逐渐地对生物学科产生厌恶情绪，从而丧失对这个科目的学习和自信。

老师应该通过强化与同学的交往，使自己与同学的关系更加紧密，以公平的方式进行沟通，使他们逐渐信任自己，进而树立起自信与情感。我们相信喜欢老师、喜欢这门课的同学，就会慢慢地以一种轻松愉悦的心态来进行生物学的研究，从而逐步营造出一种融洽的教室氛围。另一方面，在教学中要注重自己的语言技巧，尽量运用简洁、幽默的语言。因此，在日常生活中，要注意营造良好的、融洽的氛围，尽量营造出一种轻松、愉悦的氛围，以调动同学对生物学的探索热情。

五、不断探索创新的教学方式

不同的老师对学生的教学方式有各自的偏好。然而，在这种情况下，我们必须打破传统的教学方式，积极探索新的课堂形式。它既能提高我们的教学艺术，又能丰富我们的教学实践。生物的研究要求同学们相互协作，因此我们可以在班级里进行定期的分组探究教学。同学们在积极的沟通与讨论中，既加深了自己对知识的认知，又加深了同学老师之间的感情。老师要注意学生讨论的要点和困难，这样才能提高课堂效率，明确方向，有的放矢。

六、加强实践活动，强化实验教学

实验、练习、课外活动等实践活动是培养学生能力的重要途径。生物学教学要重视实验，尤其是设计实验，让学生有更多机会动手操作，在运用所学的知识解决实际问题，在形成技能的同时，培养观察能力、实验能力、思维能力、创造能力。教学中，感性认识是重要的，观察、实验是搜集科学事实，获得感情体验的基本途径，也是形成、发展和检验生物科学原理的实验基础。感性认识的强弱关键在于学生感知过程中是否处于积极思维状态。在学习中，脑、眼、耳、口、手等协同活动是提高感知效果的一个重要过程，教师要科学引导学生去“摸”，直接感知引导去“看”，精心设计诱导去“做”，重视运用辅导去“练”，使学生从感性认识上升到理性认识，这样眼看、耳听、口说、手写、脑思几种活动有机配合，协同活动，提高效果。

结语：初中生物学的教学内容很多，尤其是在实验教学中。生物学教师应根据其自身特点，充分了解其在课堂上的作用，创造一个较好的实验环境，充分利用课堂上的学习机会，引导他们掌握和扩展课本上的实验内容。在这一阶段，我们将继续加强学生的实践操作，使其在课堂上达到更好的效果，从而达到初中生物学的目的。

参考文献：

[1] 楊华山. 初中生物教学中的情境教学研究[J]. 学周刊，2022，6（6）：69-70. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.034.

[2] 张德贵. 初探初中生物教学[J]. 南北桥，2020（10）：53. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.053.