“双减”背景下让作业评价“花样翻新”

吴民益

很多教师批改作业，往往就是判个对错，评个等第完事。这样的作业评价只是起到“诊断”作用，没有发挥它的“激励”“指导”等功能。在现阶段“双减”的背景下，高质量、低数量的作业则更需要学生认真对待，所以教师对学生的作业评价不能简单了事，而应该“花样翻新”，让作业评价促进学生的学习质量及学习兴趣的提升。

评语评价。教师批改作业时，可以针对性写一些“评语”，让学生清楚了解自己作业的情况。可以是“激励性的评语”或“希望性的评语”，也可以是“引導性的评语”，教师不能只是简单打个勾，还要引导学生思维扩散，如写上引导语等。

符号评价。教师批改作业时，可以用一些生动形象的符号表示自己的评价。如“小红花”“笑脸”“大拇指”“小红旗”等等。这些符号最好不要重复用，常换才能让学生有新鲜感。

“证券”评价。所谓“证券评价”就是当学生的作业获得相应数量的“小红花”“笑脸”“大拇指”“小红旗”或者“星星”的时候，就获得相应的“证券”，如“表扬信”“作业免做券”等等。“证券”评价是一种激励券、效率券、减负券，激励着学生认真对待作业并且完成作业。

展示评价。对于优秀的作业，教师可以将其展示出来，用这些优秀的作业激励其他学生，同时也鞭策着这些优秀作业的主人，使他们不放松，不骄傲。展示的方式可根据情况选择班级展示、班级群表扬或学校展示角等等形式。家长、学生的大拇指激励着这些优秀作业的学生更加努力，同时也鞭策着所有家长重视家庭教育，鼓励督促自己的孩子向这些优秀学生学习，促进家校联合教育。……