如何引导学生通过深度阅读提高写作能力

郑敏

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的阅读和高质量的语言输入是提高写作能力的关键要素。这种训练有别于平时的浅层阅读，而应是精读、深读，即深度阅读。所以，笔者坚持从高一开始，就利用教材、2lst Century Teens、新概念英语等阅读材料，引导学生通过深度阅读，提升写作能力。本文分享一篇选自2lst Century Teens文章的教学设计，旨在摸索以阅读促进写作的具体做法，并对三大主题语境中的“人与自我”进行探讨并分享如何利用课堂这个主阵地，培养学生树立正确的人生观，形成健康向上的生活方式。

一、引导学生进行深度阅读

笔者所选文章是一篇记叙文，作者先交代自己去参加音乐会的时间、地点、人物，引起情绪低落的原因、经过和结果，最后就如何控制情绪发表感想。前面的故事描写活灵活现，很有画面感，中间心理描写也很到位，让人感同身受，这就使得作者在最后发表感悟时，水到渠成，把人生大哲理融于生活小故事中，没有枯燥的说教，却能激起读者的共鸣。

（一）引导学生梳理结构，强化其篇章意识

在写作时，要求学生能够根据题意连贯地进行书面表达，能够有条有理，逻辑清晰地呈现主题，表达题目所要求的内容，能让人一气呵成地读完文章。这就要求学生对不同体裁所体现的不同文本结构有所把握。而记叙文在表述中要把握事件发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过和结果，而且还常常包括作者就此事发表的感想（5W&IH）。笔者所选的这篇短文就属于典型的记叙文，笔者要求学生快速浏览文本并完成概括任务，把握文章架构，培养学生快速获取信息和整合信息的能力。……