搭建想象习作支架
——以统编语文教材三年级下册“这样想象真有趣”为例

江苏南京市南化第三小学（210000） 艾 雁

支架式教学是在维果茨基的建构主义思想和最近发展区理论的基础上，逐渐衍生出来的一种教学模式。“支架”原指建筑行业的脚手架，在支架式教学中指的是教师在教学活动中为了帮助学生更好地完成学习任务而提供的框架、支撑、扶手和借力点。小学想象习作的复杂性和困难性无法回避，支架的存在是进行想象习作教学的应然要求。如果教师能在教学过程中找到合适的切入点给学生搭建想象习作的支架，就能有效减轻学生的学习负担，激活学生的想象思维，有效提升课堂教学效率。

关于如何搭建想象习作中的支架，笔者有以下几点思考。

一、合理性：增一分则嫌长，减一分则嫌短

搭建支架的最终目的是让学生能够“够到、摘下果子”。那么，如何合理地搭建支架呢？首先要知道“果子”的位置，即教学目标。在搭建支架时要研究课程标准和教材，明确这一学段的学生应该达到的目标，不能要求过高或过低。其次要清楚地知道学生目前处在什么样的位置，即要研究学情。研究学生目前的想象习作水平处于什么阶段，进行想象习作还存在哪些问题。找到了学生的最近发展区，教师才能搭建出合理的、高效的习作支架。

例如，在教学统编语文教材三年级下册习作“这样想象真有趣”时，笔者先对《义务教育语文课程标准（2011 年版）》进行研究。将第一、第二、第三学段中对于想象习作的规定进行对比，找到学生学习想象习作的阶段目标。……