小学数学课堂中让学生大胆说数学

张爱兄

摘 要：小学数学教师在课堂教学活动之中，应尽可能培养学生形成各种各样的数学能力，这也是提升小学生数学学习有效性的重要基础。当然，对于小学生开展数学课程学习而言，离不开说数学的基本能力，毕竟说数学是一种思维上的活动，需要通过思维支撑来完成数学语言的组织。并且在掌握数学语言的同时，能够有效的表达自己的中心思想。因此，小学数学教师在课堂教学活动之中，应尽可能引导学生大胆说数学，保证学生能够将数学语言与数学知识紧密结合起来，从而组成学生数学思维和数学能力的重要元素，在锻炼学生思维逻辑性与灵活性的同时，增强学生对于数学知识的理解和认知。

关键词：小学生;数学;“说”能力

在新课改教育理念的实施和渗透之下，虽然小学数学学科教学中仍然存在一系列需要得到解决的问题，但是，着重点应该关注学生在课堂中的主体性地位，通过让学生大胆说数学，能够使得学生在展现主体性地位的同时，调动学生的学习兴趣和学习热情，保证学生在组织语言进行科学表达之中，对于数学知识形成全新的理解，教师在创造各种条件，引导学生说数学之时，能够活跃整个课堂气氛。

一、强化良好教学氛围的营造

小学生为了能够展现主体性地位，并在课堂中有一个展示自我的机会，则需要小学数学教师通过营造和谐愉悦的课堂氛围，逐渐消除学生自身存在的消极、被动的负面情绪。而且在良好课堂氛围之中，也有利于学生情感的树立，让学生能够在良好情感的形成之中开展积极的说数学活动。说数学本身是一项较为困难的学习活动，需要通过学习情感的支撑来帮助学生进行相关的说数学。因此，小学数学教师在营造教学氛围之中，需要通过调动学生潜能的方式，激发学生的学习兴趣和學习热情，这样在氛围熏陶之下，学生的内心必然有所改变，能够更容易实现情感共鸣，从而在说数学之时，也表现得更加积极和勇敢。

二、重视知识要点讲解，打下“说数学”基础

小学生在小学学习阶段，自身语言表达能力尚处于不够成熟的状态，主要是因为小学生在小学学习之时，并没有积累丰富的语言体系和良好的表达技能。因此，小学数学教师在引导学生大胆说数学之时，往往取得不了预期的效果。小学生开展说数学活动，实际是通过转化得到的数学知识来解决实际的数学问题，因此，小学生需要关注数学知识的积累，通过不断积累和沉淀，才能够在实现质变的同时，来开展数学课堂说数学的基本活动。所以，小学数学教师为了实现说数学的基本目标，应该首先通过重点知识的讲解，让学生能够对知识有所深刻理解和掌握的同时，明确学习的重难点和易错点，进而的全面分析之中引导学生形成更加深刻的认知，在有效把握学习内容之时，才能够为后期说数学奠定良好基础。

比如，在“24小时计时法”教学活动中，本节课教学的重点是“会用24时记时法表示时刻”，难点是“理解时间与时刻的含义，及时间与时刻的区别;掌握有关时间的计算”。教师根据重难点内容，在解答结束后，采用巩固联系的形式，有意识的设置典型案例，引导学生根据设置的案例，要求学生开展“说”知识内容的活动，让学生在阐述案例解答方法过程中，巩固24时记时法与普通记时法的换算，积淀知识素养。

三、通过游戏竞赛，让学生轻松表达

对于小学生而言，任何好玩有趣的事物都能够第一时间吸引学生学习注意力，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。所以，小学数学教师为了引导学生大胆说数学，则可以在课堂教学活动之中，通过设计游戏竞赛类的相关内容，来激发学生参与的兴趣和热情，不单单使得学生能够调动自身学习的积极性和主动性，更能够使得学生在认知与情感树立的同时，参与到说数学的相关活动之中，以此在大幅度提高语言表达能力的同时，为学生大胆说数学提供必要基础条件。

比如，小学数学教师应经常给学生们设计开火车的活动，看哪个小组的火车开得又快又稳，学生的积极性都很高，有时有些得不到参与的小组还会感到失落，这时我会安慰他们下一堂课一定先叫他们组，到了下堂课学生们都会记得我给他们的承诺，争相回答。

四、动手操作中引导多说

在小学数学教材内容的安排之中，存在大量的观察和操作元素，主要目的是强化学生动手操作能力，并深刻理解数学的基本知识体系。所以，小学数学教师完全可以充分利用教材这一内容，引导学生在动手操作之中进行大胆说数学，这样既实现了对于学生实践能力的培养，又强化了学生语言表达能力。

比如，小学数学教师在教学“9+3”时，教师先让学生用小棒摆一摆，即将3根小棒分成1根和2根，再将9根小棒和1根小棒合起来，共10根小棒，最后将10根小棒和2根小棒合起来，得出共有12根小棒。在学生操作完成后，教师指导学生复述操作的过程，可以启发学生用“先” “再”“最后”等词来规范说的话。通过这样的引导和练习，学生既理解了算理，又发展了口头表达能力。

总之，小学生在数学课堂之中大胆说数学，是形成良好语言表达能力的重要形式，这也是小学数学课程教学创新与优化的主要目标之一。小学生自身语言表达能力的形成，能够进一步推动学生形象思维和抽象思维的发展。因此，小学数学课堂之中训练学生大胆说数学显得尤为重要。数学教师应根据不同教学内容来确定学生说数学的基本形式，可以采取多元化的说数学内容和结构，让学生拥有不同的说话机会，同时能够准确表达个性化的想法，促使学生在语言表达能力提高的同时，进一步升华自身的抽象逻辑思维，让学生在大胆说数学之中充分展现主体性地位，使得自身学习思维和学习能力得到全面发展。

参考文献

[1]龚浩生，张留杰.一个“说题学习”的案例与启示[J].中国数学教育，2016 （11）：23-25.

[2]吴洪生.基于核心素养的小学数学概念教学案例分析[J].中学数学，2017 （6）：32-55.